长城有效框表.docVIP

新教育构建理想课堂有效教学框架 四年级语文（学科）人教版（版本） 设计人：郭良锁 课题：第17课 课题名：长城 课时数：2 教材解读： 本组教材以“世界遗产”为专题。围绕这个专题选编的课文有《长城》、《颐和园》和《秦兵马俑》。作为世界文化遗产中的重要景观，更作为中华民族的象征，《长城》因此被被列为本单元的首篇。 由于长城在中华民族历史上所处的地位十分重要，历来关于长城的故事、传说层出不穷，教材中的这篇《长城》只是其中一篇，作者不详。长城作为华夏儿女的骄傲，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。由于要考虑教材所承担的作用，同时还要考虑小学生的理解与接受平，教材中的这篇课文用语规范、结构清晰、内容浅显，没有作过多的展开。 《长城》一文有四个自然段，分别从“远看长城”“近看长城”“长城联想”“赞美长城”四个方面展开描写。其中，“远看长城”突出表现了长城之长，“近看长城”则表现了长城之高大坚固，接着，文章由长城之长和高大坚固自然引发了“长城联想”。在简要介绍了长城的主要特点以及由此引发的联想之后，作者在最后一个自然段“赞美长城”就非常符合文本本身体现出来的情感逻辑了。因此，这个文本没有构成很大的教学难度，应该说，这是一篇典型的教材体的文章。 由于这个特点，我们可以确立这样的教学目标：一是了解长城，理解长城为什么被称为世界历史上伟大的奇迹；二是在阅读中领会文本的写作结构，学习观察事物与构思成文的方法。 为了达成以上教学目标，可采用两个教学板块： 第一板块 长城，伟大的奇迹；第二板块 长城，血汗与智慧的结晶。 本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 文本批注： 17 长 城【394】 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。【城，都邑四周用作防御的高墙。一般分两重,里面的叫城,外面的叫郭,城字单用时,多包含城与郭。一个“远”字告诉我们什么？一个“像”字又告诉我们什么？“在……之间”告诉我们什么呢？】从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。【“从……到……”也告诉给我们什么呢？嘉峪关：中国明代万里长城西端终点,甘肃省地级市。位于河西走廊中段,人口8万。嘉峪关城楼宏伟,向称天下雄关。我国著名的古关口，位于甘肃省省酒泉县西嘉峪山的西麓，明洪武年间所置，居高凭险，为当时的边防要地。】 从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。【注意这个“不过”，说明里程近。】这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。【“高大紧固”是长城的重要特点。】城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。【“五六匹马”“ 每隔三百多米”数字说明长城的功能。】打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。【“站”“踏”“扶”“想”四个动词由形而神，由近及远。这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。 】单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。【“数不清”说明条石多。“两三千斤”说明分量之重。】那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。【两个“没有”两个“无数”两个“一步”说明劳动人民的吃苦耐劳，其中的创造性无与伦比。】多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。【“凝结”一“前”一“后”一“头”一“尾”。 “多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。】 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。【“在……上”表示范围之大。“气魄雄伟”写出了长城的特点，气势。“工程”，可见非常浩大，不是一两天能完成的。“世界”，不仅仅是中国，可见长城威名远播，全球闻名。】 学习 目标 A类： 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 B类： 2．正确、流利、有感情地朗读课文，