“信息化课堂中的合作学习”结业作业模板.docVIP

《信息化课堂中的合作学习》结业作业 作者信息 姓 名 黄国标 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 516678540@ 单位名称 阳山县黄坌老区学校 第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成） 请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。 单元标题 《圆柱与圆锥》 合作学习活动1：在学习圆柱的侧面积计算时，学生很难理解这个曲面的面积，因此，在教学的时候我采用了合作学习深化理解知识难点。在新知预习后，我首先把班上学生分成若干个小组，做到合理搭配小组成员，实现组内成员优势互补，互相促进。然后，让他们在组内通过用一张长方形纸卷成圆柱形的方法去理解这个“化曲为直”的过程。在合作过程中让学生相互演示“卷”和“放”这个过程，因此，让学生有目的地在小组中进行课前讨论交流。 合作学习活动2：在学习圆柱的体积公式推导时，在教学内容的重难点处，开展合作学习活动：如圆锥体积公式的推导，组织学生合作学习，充分利用圆柱切块的教具（把圆柱拆分拼成长方体的教具），真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度调动了学生学习的积极性。 第二步：合作学习目标（模块1后完成） 请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。 内容学习：认识圆柱和圆锥的基本特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱圆锥体积的计算公式。会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。 团队合作技能：通过合作学习，培养学生动手操作能力，通过学生之间的互相交流实现优势互补，从?而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，有利于建立探索性的个性化主体学习方式，培养学生的创新精神和创造能力。合作学习使得学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，大大提高课堂教学效果，促进了师生间的理解与沟通，培养了学生的合作意识与交往技能 世界公民意识：21世纪课堂营造的是活跃的、交互性的学习环境，教学中我们让学生加入一个团体（小组），让他们在学习中承担更多的责任，在合作学习中达成共识并发展解决问题的合作学习技能，为面对一个赖以合作与技术的世界做好准备。 第三步：合作学习活动设计（模块2后完成） 在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。 合作学习活动1： 要素 描述 目的 认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。 类型 学生相互交流，归纳知识 范围（时间、空间） 短期活动（约2课时） 合作者 小组成员 信息化工具 几何画板，多媒体平台 请详细描述合作学习过程： 学生分组，6人一组共6组，好中差的学生均匀搭配。合作学习过程如下：一、利用圆柱形、圆锥物体开始，引导学生仔细观察、通过动手操作，如画一画、剪一剪等自主发现总结圆柱和圆锥的特征。二、在交流过程中，指出圆柱和圆锥的底面和侧面，并及时用几何画板画出它们的几何图形，并标出底面和侧面，让学生在几何图形上标出高，这样既直观地表达高的意义，又能使学生想到测量高的方法。三、通过让学生动手测量圆锥的高，让学生在动手实践中自觉区分高和母线的区别，并体会圆锥的高就一条而圆柱的高就有无数条。 合作学习活动2： 要素 描述 目的 理解圆柱的侧面积和表面积的含义，探究并掌握侧面积和表面积的计算方法 类型 学生开展研究，相互交流，归纳知识 范围（时间、空间） 短期活动（约1课时） 合作者 小组成员 信息化工具 几何画板，多媒体平台 请详细描述合作学习过程： 学生分组，6人一组共6组，好中差的学生均匀搭配。合作学习过程如下：1、小组里每个成员都摸一摸圆柱实物的表面积，先交流，然后动手剪裁圆柱的侧面，并把作品展示到黑板上。2、根据实物的的关数据，小组成员互相帮助，在几何画板上画出侧面展开图，得到侧面展开后是一个长方形，它的长是圆柱的底面周长，它的宽是圆柱的高。也可能展开后是一个正方形，而这时圆柱的底面周长就等于圆柱的高。并讨论推导出圆柱侧面积公式。3、利用多媒体工具软件展示圆柱的表面积的组成，通过交流让各组派代表汇报圆柱的表面积公式。 合作学习活动3： 要素 描述 目的 探究圆锥体积的推导工式 类型 学生开展研究，相互交流，归纳知识 范围（时间、空间） 短期活动（约2课时） 合作者 小组成员 信息化工具 多媒体工具软件，自制表格 请详细描述合作学习过程： 学生分组，6人一组共6组，好中差的学生均匀搭配。合作学习过程如下：一、小组合作动手操