镇海中学数学学科课程建设规划.PDF

镇海中学数学学科课程建设规划 一、学科基本现状分析 1．学科性质及定位 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有 效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科 学的发展中发挥越来越大的作用。 数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的 结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维 和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成 部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。 高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、 文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具 有基础性的作用。 高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问 题的能力。 高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为 学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。 作为我校数学学科的课程，一方面要符合国家对高中数学课程规定的内容与要求，另一方面 也要具备学校特色，符合我校学生的实际，与我校学生的发展水平相适应。从 “以学生为本” 理念出发，针对学生的实际情况，创造性地实施课程。 2．学科发展优势与特色 （1）重视对各类层次学生的培养 作为学科团队的一个重要的理念是关心每一位学生的成长，这也是学校教育的理念。在 教学形式上实行分层教学，并形成一套体系与特色：重视对学困生的教育，特别是作业布置， 课外辅导等方面向学困生倾斜；对尖子生的教育方面，有专业的团队进行课外辅导，参加比 赛等，形成有特色的梯队，制度。 （2）教学科研促进教学水平的提高 教师的教科研水平与教学有紧密的联系，它的提高也促进了课程开发能力的提高，近年 来教师在教科研方面有了较大的投入，论文写作，课题研究的热情较高。另一方面，教科研 的投入也促进了教学质量的提高。 3．前期改革取得的经验与不足，问题与困惑 （1） 教育理念，课程观 长期以来，在教学领域人们主要关注的是 “怎样教学”的问题，而对于课程往往关注不 多，课程只是被看成教学的附属品，随着科学技术的发展，在信息膨胀的时代，“教什么” 成为一个必须研究的问题,另外在教育理念方面，对于如何提高学生的能力的方面，提高效 率方面思考不够，大多数教师往往注重于教学实践，对于教育方法，教育理论方面关注不多。 （2）规范性有特改进 有的教师虽然利用很好的利用了教材内的隐性的资源或课本之外的资源，但由于时间， 精力，以及意识问题往往不注重积累，从而大量优秀的，可以移植的，推广的课程资源无法 进一步的推广利用，有些内容虽然有积累，但其具体的要求与课程的要求还存在较大差异， 体现在无课程纲要，无教材，只有讲义，不系统，评价方式单一，随意性大。有些课外拓展 类的课程由于没有统一的组织，开设的时间，上课方式均有较大的随意性。 （3）可供学生选择的课程数量少。 经过多年的努力，学校内外有大量的可供学生教师选择的数学选修课程，也有一定数量 的精品课程，其中绝大多数课程无法真正在课堂上实施，有些课程综合程度过高，对于高一, 高二学生来说由于知识能力的要求方面还存在较大的不足，资料碎片化严重，有些课程与我 们学生的发展定位相矛盾，有些课程无法适应现在新课程的要求，无法真正适应学生的选择 性。不同层次的学生对教材有不同要求，总之能真正实施使得符合学生需求的课程还是缺乏。 （4）教师开发课程的能力不足 大部分教师没有开发课程的经验，对于课程开发的要求，方法，课程的结构等方面把握 不好，再加上平时教学工作繁忙，虽然有些教师参与编写了一些教辅用书，但这些仅公停留 在教辅层面上，真正形成课程的，能够作为教材的还不够。另外课程的开发也以本学科为主， 对于跨学科的，教师的能力也还存在不足。 （5）教育资源的不足 要真正实现由学生自主选课，需要多方面的条件：比如学校要有较多的教室，包括班级 规模不宜太大，但现实情况是学校硬件资源方面还存在较大的不足，比如教室不足，教师人 手不够等也严重制约着选修课程的实施。在教学硬件方面还停留在传统的一支粉笔一块黑板 上，现代化的教学手段方