四上“九色鹿”.docVIP

苏教版教材四年级上册 22.九色鹿 一、教学目标： 1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准多音字“调”；正确认读二类字“挣、扎、愤、肮、辜”；正确听写课后第3题词语；学会用“只好”、“竟然”造句。 2.正确、流利地朗读课文，分角色有感情地朗读文中的对话；学会复述课文。 3.联系上下文和生活实际理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”等词的含义，透过文中描写九色鹿和调达的相关词句段，感悟人物特点。 4.理解课文内容，透过角色对比，领悟故事的寓意——做人要恪守信用的道理。 二、教学重难点： 重点：朗读、品味文中的对话，感悟人物特点，练习复述这个故事。 难点：借助调达前后截然不同的两种态度的句子，反复朗读，领悟对话中要表达的做人之道。 三、教学评价设计： 1.在检查预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。 2.在精读感悟环节，通过抓课题，找到文中相应的句子，领悟九色鹿善良、勇敢、沉着、机智的品质；通过默读、圈画、批注、交流、想象、 表演分角色有感情地朗读等形式，感受人物特点，读懂课文内容。 3.通过拓展阅读，扩大学生的知识面，激发学生对文学的热爱之情，培养学生阅读及表达能力。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 教师：查看学生的预习单，了解学情；《九色鹿》多媒体课件。 学生：完成预习单（见后附件），按照学到的预习方法预习好课文；阅读《课外同步拓展阅读》中相关的文章，并做批注。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课。 1.引题：出示“ 鹿”，引导学生回忆所认识的各种“鹿”，如：梅花鹿、长颈鹿等。 2.昨天，我梦见了一只鹿，名字叫九色鹿。（板书：九色鹿）今天，我们就和九色鹿交个朋友。 3.师生交流对九色鹿的了解。师用课件出示九色鹿的图片，简单介绍。 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字词识、写。 （1）用投影展示个别学生的预习单，指名学生认读生字。（提示：“誓、挣、扎、斥”是翘舌音，“财、残”是平舌音；“皇、榜、挣、肮”是后鼻音，“愤、残、魂”是前鼻音。）组织学生看看写得是否正确、规范。师生共同点评。“誓、魂、榜”较为难写，应作重点指导。 （2）师生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。 （3）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 （4）说说你记住了哪些生字，怎么记住的。 （5）分类出示生字词语（一类生字词及二类生字词），开火车读，指名读。（针对学生认读情况，相机正音，切实让学生读准了为止。重点指导多音字“调”的读音。 ①你能说出“见利忘义、背信弃义”的近义词吗？ ②你读了其中的某个词，仿佛看到了什么样的画面或人物形象？ ③你能选择某个词说句话吗？ ④再读词语，读出你的理解。 （6）练习听写课后第三题，指导学生订正。交流预习单。 （设计意图：借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情。便于以学定教。识字是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，才能为阅读扫清障碍。引导学生采用多种方法理解字词，为理解课文内容打下基础。另外将课后题融入到课堂教学中，既减轻了学生负担，又达到了学练结合的目的。） （三）初读课文，整体感知。 1.找学生分段朗读课文，其他同学边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？（九色鹿救调达的故事） 2.这是一篇民间故事，请大家快速浏览课文，按照事情的起因、经过、结果的顺序，以小标题的形式概括一下九色鹿救调达的经过。 适时板书：调达落水 ；九色鹿救调达；调达受到惩罚 3.九色鹿救调达后，又经历哪几个过程，请细细默读3-9自然段，用刚才所学的拟小标题的办法，概括每段主要内容。 适时板书：调达感激→不泄露它的住处→千恩万谢地走了→国王悬赏捉九色鹿→调达见利忘义→捉九色鹿→九色鹿怒斥调达 4.请同学根据板书，依据文章脉络，试着简要叙述九色鹿救调达的过程。（可以让学生同位之间互相叙述，然后再让学生个别叙述） （设计意图：在读通全文的基础上，指导学生根据事情的起因、经过、结果来理清文章的脉络并拟小标题，结合板书，简要叙述九色鹿救调达的故事，引导学生初步把握文章的主要内容，实现对文本的整体感知。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读感悟，感受人物形象。 1.感悟九色鹿的形象 那么，“这是一只怎样的九色鹿？调达又是一个怎样的人呢？”请大家围绕这两个话题默读课文，画出有关语句，如果你有感受，请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。 先来交