小故事中的大道理-做一个有道德的人德育创新案例.docVIP

小故事中的大道理——做一个有道德的人德育创新案例 处在世纪之交，社会纷繁复杂，各种价值观念多元化，德育工作面临挑战。而聋校因为教育对象的独特的生理特征，聋生接收信息的局限性，使德育工作变得更为困难。道德认识的肤浅导致一些不良行为的出现。如有一些聋生会认为“健全人是坏人，警察是坏人，社会上那些带他出去的聋人是好人。”还有学生认为“我的东西没了，拿别人的东西补上，这是公平的”。这些思想认识在我们看来是不可思议的，但是真实存在于聋生脑中的思想。在聋校一些不良行为是比较常见的，如偷东西、离校出走等。 大道理谁都会讲几句，但大道理未必起大作用。因为，多数人不爱听大道理，尤其是那些经常让我们用大道理“轰炸”的学生。要改变一个人的思想是不容易的，尤其是要想和一个聋生去讲清一个浅显的道理也是很难的。尽管我们打了无数次手语，那是错的。但一个手势是绝对不能改变一个人的思想的。怎样才能让受教育者在不知不觉中接受教育呢？一个个小故事帮了我很大的忙。 讲故事，提高学生的道德认识水平 德育工作首先要提高教育对象的道德意识，提高学生的道德认识水平。在一次开展“心存感恩，快乐成长” 的教育过程中，用生动的故事取代了空洞的说教，取得了非常好的效果。故事很短，讲的是一个和尚和一个人同时出行。他们来到海边时，这个人打了和尚一拳，和尚在沙滩上写下字：“某年某月，谁打了谁一拳。”当他们来到森林里，遇到了危险，那个人救了和尚一命，和尚在岩石上刻下“某年某月，谁救了谁一命。”当别人问他为什么这样做的时候，他说“别人对你的不好，要象那写在沙滩上的字，让海水去逐渐冲刷模糊。别人对你的好，要象那刻在岩石上的字，永远铭记在心。”故事中将思想中的无形的东西，具体化为生活中的事物，让学生去理解接受就非常的容易。在后来学生的作文中，有几名学生都提到了这个故事，可见这个故事给学生留下非常深刻的印象，起到了很好的教育作用。 演故事，增强学生的道德体验 聋生不光喜欢听别人讲故事，还喜欢演故事。演语文课本剧，召开班级故事会，让学生有展示的舞台。在低年级段，学生小有进步，就很骄傲。于是想到要给学生讲“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”的道理。于是在班会课上去演《龟兔赛跑》的故事，将谦虚和骄傲的后果非常清楚地告诉他们。在轻松的氛围中，懂得了道理。到高年级学到《伊索寓言》中的《狮子和蚊子》，通过生动的表演，去理解强大和弱小的辨证关系。在班会课中，《感恩父母》，让学生去扮演父母的角色，扮演社会捐助者的角色，体会他人的不易。扮演故事中的角色，体验角色的心情，增强学生的换位思考能力。 读故事，培养学生的健全人格 读书可以增长一个人的见识，读书可以让学生自我教育。随着年龄的增长，可以引导学生去读故事，领会其中的道理。常常在上课时，学生听得津津有味，然后告诉他们，在哪一本书上。学生自己看书，自己思考，就会让班主任工作轻松很多。 有一段时间，班级的学生干部总是为一些小事情和学生之间闹别扭。推荐学生读《名人成长故事》。其中讲了曾任英国首相的邱吉尔儿时的一个故事。 故事是说邱吉尔在上小学时被一个流氓习气很浓的大孩子欺负的事。身小力薄的他被逼着坐木剑，体力不支的他被尖锐的木剑戳穿了屁股。他不但没有哭泣，而且在老师发现后坚持说是自己不小心弄破的。认为“死定了”的那个大孩子被他的骨气和容人之量深深地打动了。此后，他不仅不再欺负邱吉尔，而且对邱的话言听计从。从此，邱在同学们中的威望也大增。随着学生在读书的兴趣渐浓，《读者》、《青年文摘》等杂志受到同学的喜爱。 总之，因为聋生的生理特征，使得他们易于接受形象的事物。而故事因为其生动、活泼、多样，而受到聋生的喜爱。成语故事、童话故事、名人成长故事等等，是我们在德育工作中取之不竭的资源。故事，使道理不在枯燥空洞，也让我们的德育工作更加生动有效。