《高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》实验说课素材.ppt

Company Logo LOGO 实验用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 概况 六、教学反思与自我评价 一、教学内容分析 五、实验内容方 法设计亮点 四、教学过程设计 二、实验教学目标 三、实验教学方法 （教与学） 说课内容 一、教学内容分析 本实验是人教版高中生物必修1《分子与细胞》中的第5个实验，学生已经初步掌握了低倍与高倍显微镜的操作观察以及临时装片的制备方法，通过本实验学生可以进一步训练和巩固该能力。 本实验安排在《细胞器——系统内的分工合作》一节中，仅通过理论知识的学习，学生无法切身体会细胞器的真实存在，通过亲手操作观察，帮助学生加强对细胞微观结构的认识。 二、实验教学目标 知识 说出叶绿体与线粒体的形态和分布 能力 独立完成高倍显微镜的操作与活细胞临时装片的制作 情感态度 与价值观 认同细胞微观结构的真实存在；学生体验成功的喜悦，同时学会分享交流。 三、实验教学方法——教法 方法：问题解决教学法 本实验是一个观察实验，如果单纯通过教师照本宣科，学生重复教材上的步骤，最后观察实验结果，不利于学生探究能力的培养。 思维从问题开始，提问是最古老的教学方法之一。有质量的提问是激发学生探究欲望的钥匙。因此本节课设置了环环相扣的问题串引发学生思考，实际是引导学生真正理解实验操作步骤的深层原因，达到知其然且知其所以然的水平，然后才可能打破教材的束缚，发挥创新精神，根据自己选择的实验材料，进行实验探究。 三、实验教学方法——学法 学习过程： 思考问题→解决问题→设计实验→实施实验 高中实验课比较突出的问题是学生一味按照教材方法步骤操作，即使顺利完成实验，学生也并不清楚为什么要这样操作，一定要这样操作吗？ 通过教师问题串的设置，学生思考并解决问题，继而体会到教材的方法只是参考并非标准，根据自行选择的材料，可以进行合理的实验方案设计，甚至可以对教材的方案进行改进。 问题设置——导学案形式呈现 ①观察活细胞内的叶绿体和线粒体，制作 临时装片和实验过程中应注意哪些问题？ 教材中健那绿配制时为何要溶解于生理盐 水中？ ②通过观察思考所有植物细胞中都含有叶 绿体吗？哪些部位细胞可能不含叶绿体？ ③线粒体只存在于动物细胞中吗？能否利 用植物细胞观察线粒体，选择材料时应注 意什么问题？ 实验方法中注意 保证细胞的活性 观察叶绿体注 意取材部位 联系第二个问题，提 示学生选择植物细胞 观察线粒体时的部位 问题设置——导学案形式呈现 ④ 如果操作正确，但观察不到线粒体可 能的原因有哪些？可以如何改进实验方 法步骤？ ⑤活细胞中由于生命活动的进行，会出 现细胞质流动现象，但细胞质接近无色， 如何观察细胞质流动现象？ ⑥根据观察结果，思考哪些材料有利于 观察，有哪些共同优点？根据不同材料 制作装片时有哪些注意要点？ 引导学生思考实验 中可能遇到的问题 引导学生进行 逆向思维 培养学生归纳总结、 发现规律以及解决 问题的能力 四、教学过程设计 （一）课前准备： 材料用具准备、教师准备、学生准备 1 教师准备：材料用具、板书、实验导学案、多媒体展示等 学生准备：预习实验、分组、选取观察材料 课前精心的准备不仅是保证实验效果的关键，还可以提高课堂40分钟的效率。 四、教学过程设计 （二）课堂教学： 2 复习旧知导入实验(3min) 在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题 ⑴ 利用实验导学案设置问题串，引导学生设计合理的实验方法步骤(10min) 问题解决教学法实施的关键步骤 (2) 四、教学过程设计 （二）课堂教学： 2 学生分组实施实验方案，完成观察任务，并记录结果，教师进行适当指导(18min) 学生亲自动手操作，提升实验技能，培养解决问题的能力，树立合作精神；教师适当示范引导 (3) 教师引导回答问题，各小组汇报、展示、交流实验结果；教师总结结束实验(9min) 培养学生表达能力，体验成功的喜悦 (4) 五、实验内容方法设计亮点 1 鼓励学生尽可能收集多种生物材料，同时教师也通过预实验观察的效果，提供合适生物材料，激发学生探究热情。 3 拓展：通过观察叶绿体、线粒体的流动来体会细胞质流动，感受生命的神奇 2 引导学生采用洋葱鳞片叶内表皮细胞等植物细胞观察线粒体，操作简单，效果明显，体现细胞多样性与统一性 五、实验内容方法设计亮点 4 拓展：利用目镜测微尺来测量叶绿体和线粒体的大小，加深学生对细胞微观结构的认识 5 建议配制质量分数为0.2%的健那绿染液并染色10min；配制过程中可进行过滤，染色后用生理盐水洗脱，观察效果好 6 建议将植物叶片在阴凉处晾干，当叶片稍微变软时（此时叶片失去一部分水，下表皮与叶肉结合力较强），操作方便 六、教学反思与自我评价 1 教学亮点：本节课以“问题解决教学法” 为