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课堂互动 收放自如 效果自显 ——生本教育课堂教学改革的几点思考 刘 丽 华 生本教育的教改之风叩响了我县教育之门，县教研室领导带领部分教师前往广州、山东、江苏等内地参观学习， 我校教师在县教研室的引领下积极主动地投身在生本教育课堂教学改革的浪潮之中。模仿内地教师生本课堂教学的模式进行授课。对祖国边陲的我们来说还是第一次接触到，感到比较新鲜，可以说在教学的思想上受到了很大的洗礼。通过一段时间的尝试，我们感觉到内地生本课堂教学模式对我们的学生很不适应，存在这样那样的问题。如：前置作业学生不能完成；小组合作学习实效性不强；课堂教学任务完不成；课堂教学效果差等等十多个问题摆在我们面前。在这种情况下，我们只有重新审视我们教学的全过程，走出课堂教学的误区，探索一条适合我们当地学生的教学之路迫在眉睫。因此，我们要重新认识生本教育理论。 生本教育核心理念就是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它把传统教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生内在的积极性，组织学生自主学习。提出了“先学后教、少教多学、以学定教、教学互动”等教学理念。其最大特点是“突出学生、突出学习、突出探究、突出合作”的课堂教学互动思想。生本教育一种素质教育的教学理念，以生为本，“生”为此时此刻的“生”，我们不能用一个固定的模式来教授一直成长变化的学生，要时刻改变教学的策略和技巧，才做到以生为本。课堂教学互动思想就是教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生一种激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。它强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正有效“动”起来。这个“动”不是教师或学生单方面的“动”，而是一种师生之间、生生之间、师生与所有教学资源之间的一种有效互动。 正基于此，课堂互动是生本教学最重要体现之一，是提高教学质量的重要环节。让学生动起来，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前有充分的准备。课堂上的互动需要教师运用智慧去引领，学生学习欲望和动机需要教师去指导和激发。没有备课时的全面考虑和设计，就没有课堂上的有效互动；没有上课前的充分准备，就没有课堂互动的驾驭自如。在课堂互动中给学生充分展现自我的机会，课堂变成充满生动有趣的有效互动场所。合作探究是课堂中的一种重要形式。小组合作探究学习有效地增加了生生互动的途径。但小组合作探究学习易出现学生无目的的瞎聊，表面上热闹，实则是少数人参与，多数人旁观等现象。为，教师可采用将男生和女生、本学科学要求不仅要努力达到个人目标，还要帮助实现个人目标 ? 小课题实验教师： 刘丽华 课堂评价表内容 评价 标准 姓名 课前预习（2分） 课上独立思考 （3 分） 小组交 流 有自己想法 （3分） 汇报展 示准确率 （3分) 质疑答疑 (2分) 当堂检测 ( 3 分) 总计 组长 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 课堂评价表使用说明： 1、? 课前预习是上课时或上课前学生预习的情况，做到课前老师对本节课学生的自学情况有个了解。 2、? 独学思考是由学生独立完成课堂任务的情况，评价尽量分成a、b、c三个层级：好、较好、一般。 3、? 小组交流是小组内充分学习的时间，是兵交兵、兵强兵的有效阵地，给分标准参考：小组长结合小组交流的参与广度、交流质量、有无违纪、等情况可分三个层级：好、较好、一般进行综合给分。 4、?汇报 展示是训练学生综合能力的过程。在这个环节中，老师要充分调动学生的积极性，让学生代替老师，让多名学生成为老师的替身，帮助老师解决学生有疑问的问题。展示的形式可以多样化，可以单个讲解，可以多人讲解。主要看准确率。给分标准参考：展示的正确与否、是否流畅、其他学生关注的广度、是否很好的与别的同学互动。 5、? 质疑答疑环节是有效解决学生疑难问题的关键，可以是师生间质疑答疑，可以在学生交流时质疑答疑，可以在学生展示时质疑答疑。给分标准参考：质疑的有效、答疑的有效、特别值得说明的是在学生进行展示时本组或其它同学给补充出来也可以算作是质疑答疑。 6、? 当堂检测环节是对本节课学习的一个检测。小组长根据大体的准确程度给分。 在小组合作探究学习这个环节，教师要做到小组合作学习开放，小组汇报交流开放。但是要注意课堂实效性，在小组合作探究学习的过程中利用小组评价机制进行掌控，在小组汇报