运用三人小组合作学习活跃信息技术课堂.docVIP

运用三人小组合作学习，活跃信息技术课堂 ? 摘要：信息技术课程的宗旨是培养学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。随着新课改的进行，小组合作学习成为了我们信息技术老师在课堂教学常用的教学模式，而信息技术课程是一门操作性、实践性非常强的学科。在小学信息技术课堂中，每个学生对信息技术课的理解都是不一样的；同时，已有知识的掌握程度也是各不相同。如何让较擅长的学生能在自己原有的基础上学有所长？又如何让一些目前能力较弱的学生得到大幅度的提高？在信息技术课堂中运用三人小组合作学习，能大大提高课堂的活跃性，激发学习动力，并能使教与学双方都感到愉快。 关键词：信息技术? 三人小组? 合作学习? 教学 信息技术课程的宗旨是培养学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。信息技术课跟以往电脑课最大的不同是侧重培养学生的信息素养，而不是单纯的操作技术。所以信息技术课堂要注重培养学生表达、交流、合作的能力，给学生一个展示特长的平台，既可以锻炼他们的综合能力，还可以培养学生的学习兴趣。随着新课改的进行，小组合作学习成为了我们信息技术老师在课堂教学常用的教学模式，而信息技术课程是一门操作性、实践性非常强的学科。在平时上课过程中，笔者发现有的同学能很快掌握操作技能，而有的同学动手能力不强，则感到非常的吃力，教师往往很难兼顾到每一位同学。在课堂教学中，三人小组合作学习的学习方式，能有效解决这个问题，既能培养学生良好的团队协作精神，又能把教师从重复的演示指导中解放出来。如何运用三人小组合作学习方式，活跃信息技术课堂，让信息技术课堂高效？ 一、三人小组合作学习认识。 所谓小组合作学习是指促进学生在异质小组或团队中明确分工，彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学模式。三人小组合作学习指的是在小组合作学习过程中，规定小组合作的学生人数为三位学生，并对这三位学生进行1号至3号的顺序编号，进而根据号码确定小组长，分工明确，彼此间互助互学、互相监督，共同完成学习任务，并以小组整体的表现情况作为评价条件的学习方式。这种教学模式来源于孔子的“三人行，必有我师”，突出特征是将学生置于核心，在与教师或他人合作中，学得知识，发展技能，在发展中学会学习、学会合作、学会创造。与传统的教学模式相比，它更有利于培养学生的主体性、合作能力、终身学习能力以及创新能力。 二、运用三人小组合作学习方式，活跃信息技术课堂，让信息技术课堂高效。 1、三人小组合作学习让信息技术课堂教学中学生变被动为主动，锻炼学生的能力。 小学信息技术课堂教学中，每个学生对信息技术课的理解都是不一样的；同时，已有知识的掌握程度也是各不相同。因为有部分学生对信息技术比较感兴趣，就会在平时的上网、玩游戏、查资料等的操作过程中摸索出一些知识来，而有些同学只对游戏感兴趣，不关心一些基本操作，这样就造成了已有知识的差异。根据信息技术学科特点，学生根据老师教学的内容，上课的大部分时间都是在操作者计算机，也就是进行着单独的实验操作，“实验”的结果也非常明显，知道的就做出来了，而不知道的一片空白。同一个学习内容，不同的知识水平，产生了不同的学习效果：已有知识多的同学学到了更多，而已有知识少的同学，则越学越少。长期这样下去，就会有越来越多的同学对信息技术这门课程失去了兴趣，信息技术能力也将呈弱化态势。如何让较擅长的学生能在自己原有的基础上学有所长？又如何让一些目前能力较弱的学生得到大幅度的提高？三人小组合作学习小组的设立，为我们做出一个答案：协作互助，各取所长。三人小组合作学习小组的建立，那就是根据已有知识的多少，把“多”和“少”编成一个组，用“多”助“少”，用“少”促“多”，更以“多多竞争”，“少少互学”。 如在教学四年级信息技术课程“当回小编辑-word小报制作”时，教师先分课时讲解制作过程中遇到的一些操作技巧，然后由各个小组讨论决定本小组制作关于某一方面的报纸。制定一个目标：如何让每一位小组成员通过这次合作，以后能独立制作一份“word小报”。首先确立一个小报的主题，同时思考，定好内容以及版式；接着小组长根据小组成员特点分配好各自的任务；然后每个小组成员独立完成自己分到的任务（如有不懂，先从书中找资料，再向组内其他成员请教，但其他成员不能代他完成，只能演示）；最后由组长组织把各个内容拼成一个主题任务；在“拼”的过程中请每一位成员讲解自己是如何完成这个任务的。这样，在整个三人小组合作学习的过程中，既考虑到个体的差异，发展了个体的特长，培养了合作意识。 “三人小组合作学习”，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让好学生自愿主动地帮助差生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学