2017年九年级科学上册 2.3 有机物和有机合成材料教学设计 （新版）浙教版.docVIP

有机物和有机合成材料 教学内容 第三节 有机物和有机合成材料 ——有机合成材料（第二课时） 科 别 科学 学习目标 知识与技能目标： 1、学生通过观察和阅读，知道塑料、合成纤维、合成橡胶是常见的有机合成材料及其在生产和生活中的重要作用； 2、学生通过调查和讨论，认识“白色污染”及其危害，并提出减轻或消除这类污染的建议； 3、学生在前面学习物质分类基础上，初步认识有机高分子材料的分类。 过程与方法目标： 1、学生通过调查生活中塑料、纤维和橡胶的使用情况和一些鉴别常见有机材料的方法，知道对经济生活有重大影响的有机物； 2、学生通过对白色污染的现状及减少措施的查找、调查等，提高从生活中获取知识的能力。 情感、态度及价值观目标： 1、学生通过课堂上“使用塑料的利与弊”的辩论，分享经验和交流彼此的情感体验。 2、通过展示材料的新成就，让学生体验新材料的开发与社会发展的密切关系； 3、学生通过认识白色污染的危害，体验保护环境的重要意义和用化学知识解决社会问题的使命感。 教 后 记 设计初衷是想避免直截了当地介绍和讲解学习内容，联系生产生活实际，利用丰富的素材为学生创设学习情境，引导学生主动学习。设计多样化的学习活动增加学生的参与热情。通过学生的课堂反馈，效果较好。还需增加些探究性活动和科技新成就，教学环节衔接到位些，效果就更好了。 （任务分析） 1、说明各项目标的学习类型： 1）、阅读、整理归纳、合作、汇报；2）、调查、讨论、辩论、总结 3）、观察实验、讨论、归纳。 2、学习的准备 3、课题：有机合成材料 4、课时安排：九上第二章第三节第二课时 5、教学准备：1）、提供学习素材： 2）、实验准备：棉花、羊毛线头、腈纶碎布条、镊子、酒精灯和火柴、石棉网等。 3、多媒体课件 教学过程 一、创设情境：出示一个空矿泉水瓶，问：你知道这个饮料瓶是用什么材料制成的吗？ （PPT展示：生活中常见的有机高分子材料制品）仔细观察我们身边的物体，你知道这些制品是用什么材料做成的吗？ 学生活动：结合生活经验说说材料名称，相互补充。 教师：评价并板书材料名称，你还能说出其它的有机物材料吗？ 导出课题：教师指出以上这些材料都是有机高分子化合物制成的材料，或直接来自自然界，或以煤、石油、天然气为原料制取的，请从材料的来源角度将它们分成两类。引出有机合成材料的定义及分类。（教师板书分类） 二、新课学习 教师：物质的用途主要是由物质的性质决定的，这些有机合成材料具有哪些优良性能决定它们能在生活生产中得到广泛应用呢？ 学生活动：请以小组为单位，自主学习，阅读课本P51-53，并结合生活经验讨论交流，以表格形式总结三大合成材料的性能及其相应用途。 教师观察了解各小组自学进展及做好指导，完成后汇报补充。学生汇报时，教师分别展示相应的材料图片，方便学生讲解说明。 过渡：各种不同形状塑料制品，是因为塑料具有可塑性。 教师演示，学生观察并思考：将沸水直接灌入空矿泉水瓶中，其结果会如何？说明了塑料具有什么性质？ 讨论：装食品用的塑料袋可以如何封口？ PPT展示：常见各种不同种类的塑料制品及其用途。 设疑：不同塑料的性能和用途为什么明显不同？这是由什么决定的？ 设疑：装食品的塑料袋用聚乙烯制成，电线外包层用聚氯乙烯制成，从用途上看，猜想两者可能有什么重要的区别？ 教师引导：有机物一般易燃烧，如上次课鉴别羊毛和棉花就用燃烧法，燃烧时会释放出不同的气味。仔细观察两种物质的名称，有何不同？（组成元素不同） 学生设计实验：加热使两种塑料燃烧，对比观察两种塑料燃烧的难易程度、燃烧时的气味和其它现象等方面。 学生实验：取一小聚氯乙烯制作的和一小片聚乙烯制作的，用镊子夹住，分别放在酒精灯火焰上烧，待一会儿后，远离火焰，注意观察实验时产生的现象和气味，并记录下来．聚乙烯主要含有C、H两种元素，聚氯乙烯主要含有C、H、Cl三种元素．将二者燃烧后的气体产物分别通入水中，后者所得溶液的酸性明显强于前者．据此推测，呈酸性的燃烧产物可能是______点燃废旧塑料制品的危害为______ 穿不同布料的服装时，你有什么不同的感受？ 提供素材：生活中的化学 过渡：（一则小故事）1984年，在意大利东侧亚得里亚海打捞上来一头死鲸，解剖发现，该鲸竟是吞食了50多个塑料袋导致窒息身亡。 思考：你从这则故事中得到了什么启示？ PPT展示：塑料垃圾对大自然的污染。 教师：由于塑料废弃物多为白色，我们称之为“白色污染”。 学生辩论：请课前布置辩论任务的同学上台，根据对本节知识的学习，结合日常生活经验和课前资料的收集，以塑料的利与弊为论题展开论述，两方各自亮出自己的观点，并列举实例论据论证自己的观点，其他同学认真倾听，也可作为旁听者参与辩驳。 教师总结：正反两方同学通过自己的出