2017年九年级科学上册 2.4 物质的分类（第2课时）教案1 （新版）浙教版.docVIP

物质的分类（第课时） 【教材分析】 《物质的分类和利用》是科学九年级上第2章第节的内容，本节内容是第课时，第课时的内容是在同学们学习了 【学情分析】 从知识掌握程度来看，学生在八年级下册时已经学习了纯净物和混合物的概念，但对纯净物的分类还未了解，而对酸、碱、盐却已经在第一章的学习中认识，本节课对学生而言是陌生的但又是熟悉的，本节课学生在已有的认识基础上 【教学目标】 知识技能： ①能根据物质的组成对纯净物进行分类，并能运用实验的方法，通过对比对物质进行分类 ②过程方法： ①学会通过比较、归纳等对物质分类的方法； ②学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。? 情感态度与价值观 ①通过对物质的分类，体验分类在研究和学习中的重要意义。 发展学习学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 【重点、难点】 重点：难点：【实验器材】　【教学过程】 教　学　活　动 设计意图 一、 教师 设置问题激起学生的探究欲望，培养学生运用对比和实验的方法来比较已知物质和未知物质的特点从而学会鉴别物质。 通过学生的探究活动，让学生通过活动来了解未知物质的性质并以此推断物质的组成。  教　学　活　动 设计意图 二、 二、举一种探究过程： 通过学生的评价，老师再给以指导，这对于学生认识新知识及新内容有了更高的提升 教　学　活　动 设计意图 、、教　学　活　动 设计意图 “油、盐（食盐）、酱（酱油）、醋、糖”等调味品，如果每样各取少些放在你面前，你能否把它们一一区分开来，让你的家长配合试一试，并简述你的依据，请与同学交流。 探究任务2：收集家里或学校里能找到的物品，了解这些物品主要成分的组成及性质，并将结果填写在资料卡片中，利用资料卡片让周围的同学猜一猜该物质的具体名称或属于哪一类物质。 说明：每位同学任选择其中一项任务来完成。 【板书设计】 物质的分类（第课时） 物质的分类　　　　 【教学反思】 在物质分类的教学中。 【设计亮点】 【拓展资料】多角度理解纯净物 初中化学教材对纯净物和混合物的定义是这样叙述的：纯净物是由一种物质组成的、混合物是由两种或多种物质混合而成的，这些物质相互间没有发生化学反应，混合物里各物质都保持原来的性质。要全面理解这组概念，可从如下几个方面进行深化： 1．抓住概念中的物质二字，切忌改为分子，以免缩小其外延。 组成物质的基本微粒有分子、原子和离子，由同种分子（如O2）组成的物质固然是纯净物，由原子组成的晶体硅是纯净物，由阴、阳离子组成的氯化钠（NaCl）也是纯净物，理解概念时，不能说纯净物是由一种分子组成的，不要随意缩小纯净物概念的外延。 2．只含一种元素的物质不一定是纯净物。 某物质中只含有氧元素．能不能肯定它是纯净物呢？答案是否定的。因为它可能是氧气（O2）和臭氧（O3）的混合物。这里主要涉及到同一种元素可能形成不同的单质（同素异形体），相类似的还有金刚石和石墨、红磷和白磷等。 3．物质中某元素质量分数为一定值的物质不一定是纯净物。 在化合物中，NaHCO3和MgCO3两物质里碳元素的质量分数相同（均为14.29％），二者以任何比例混合，碳元素的质量分数总是定值（14.29％），因此，含碳量为14.29％的碳酸镁样品不一定是纯净物。 4．判断物质是否属纯净物时，不要只看表面字眼纯或混，而要看实质。 例如：冰和水的混合物其实不是混合物而是纯净物，因为冰和水都是由水分子组成的；又如“纯盐酸”，则是混合物而不是纯净物。因盐酸是氯化氢的水溶液，当然是混合物。像这类似是而非的习题，在解答时要特别小心；以免误入圈套。 5．结晶水合物是纯净物吗？ 结晶水合物（如胆矾CuSO4·5H2O)，从化学式看，有CuSO4和H2O，似乎是混合物，孰不知CuSO4和H2O不是简单地混合，而是二者之间有强烈的相互作用，按照一定的质量比化合CuSO4+5H2O=CuSO4·5H2O）成新物质——一胆矾，因此CuSO4·5H2O是纯净物。 6．两种单质的化合产物一定是纯净物吗？如果我们能找到一个反面的例子来说明，那结论就出来了。像碳的燃烧，其生成物可能是CO2，可能是CO，也可能是CO2和CO的混合物。 7 白色沉淀： 食盐 加硝酸银 溶于水 白色固体：蔗糖 食盐、硫酸铜粉末 观 察 各 物 质 颜 色 状 态 无色溶液： 蔗糖、食盐 颜色变化 紫黑色固体： 高锰酸钾 无现象： 蔗糖 有沉淀：氢氧化钙溶液　 无变化：碳酸钠溶液 通入CO2 无气味：碳酸钠溶液、氢氧化钙溶液　 有酸醋味： 冰醋酸