2017年九年级科学上册 2.5 物质的转化（第4课时）教案3 （新版）浙教版.docVIP

物质转化（第4课时） 教材分析 本节教材中列举了许多趣味实验、生活现象、物质彩色图片来详细介绍自然界中发生的各物质之间的相互转化，通过了解、感受物质之间反应的奇妙，从而增强学习兴趣，提高探究问题的积极性，使学生深入了解掌握各类物质的反应之间的相关规律及应用。 纯度问题第一次出现，通过计算使学生了解有关纯度的计算，并能解决一些实际问题以提高学生的分析和计算能力。例题中的计算方法有多种，除用分步计算外，还可以根据化学方程式进行计算。 物质转化的规律包括两条纵线、四条横线、两条交叉斜线、两条折线。但教师在难度把握上应注意，物质之间的相互作用重点研究“非金属单质及其化合物的转化”和“金属单质及其化合物的转化”这两类问题。课标要求学生能举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化，举例说出非金属、非金属氧化物、酸之间的转化。虽然本节内容是教学的重点，但是不能要求过高。无机物间的相互关系，只要求学生掌握最基本的、典型的转化规律，不能要求学生写出所有变化的化学反应和知道物质所有的支取方法，以免增加学习难度。 学情分析 从知识掌握程度来看，从学习能力来看，从心理特点来看， 难点： 教学过程 教学预设 设计意图 一、新课引入 情景1：观看 PPT图片，思考所发生的化学变化。 教师提问：钟乳石、石笋、石柱是怎样形成的？ （发生了复杂的化学变化） 学生观看图片，思考，产生解决问题的冲动。 二、新课教学 三、化合物之间的相互转化 自然界中的物质也在不断的发生互相之间的转化，如石灰岩地区溶洞的形成过程。 溶洞的形成原因：石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。石灰岩的主要成分是碳酸钙（CaCO3），在有水和二氧化碳时发生化学反应生成碳酸氢钙[Ca(HCO3)2]，后者可溶于水，于是有空洞形成并逐步扩大。这种现象在南斯拉夫亚德利亚海岸的喀斯特高原上最为典型，所以常 把石灰岩地区的这种地形笼统地称之喀斯特地形。 情景2：于谦的“石灰吟”。 该首诗中所包含的三个化学反应及其反应方程式。 2．实验室中的物质转化 实验：蛋壳的变化：将一只生鸡蛋放在盛有稀盐酸的容器中，观察实验的现象。 （1）2分钟后取出，洗净后蛋壳发生了什么变化？ （2）将该鸡蛋继续投入稀盐酸中，观察有何现象？ （3）10分钟后取出，洗净，又有什么变化？ （4）解释原因。 讨论与交流：由蛋壳的成分—与盐酸反应的过程—鸡蛋沉浮的原因—寻找反应的规律—写出相应的化学反应方程式。 现象：鸡蛋一会儿沉下去，一会儿浮上来，不断地较缓慢地在盐酸中上下浮沉。 原因：蛋壳的主要成分是碳酸钙，鸡蛋放入盐酸中时，鸡蛋重力大于所受到的浮力，因此鸡蛋下沉；与盐酸接触后生成的二氧化碳气体就附着在鸡蛋壳的表面上，体积变大从而浮力变大，鸡蛋受到的浮力大于重力，鸡蛋就向上浮起；接近液面时，二氧化碳气泡破裂，体积变小从而使浮力变小，鸡蛋的重力又大于其受到的浮力，又向下沉；不断循环，上下浮沉。 解释上述现象： CaCO3 + 2HCl ====CaCl2 +CO2↑+ H2O 过度：可见自然界的物质在不断的转化，物质转化有什么规律吗？ 物质转化规律： 根据物质转化规律图,小结物质转化规律。 七大物质的转化关系如图所示，其中呈现出以下规律。（这种转化是有一定条件限制的。如果条件不具备，转化就不会发生。教师就要注意学生在归纳时对某一类反应从反应物、反应条件等的总结分析，抓住反应的特征及学生易犯的错误分析，让学生在交流讨论中总结某些物质之间转化的条件。） 两条纵线 金属→金属氧化物→碱→盐：Ca→CaO→Ca(OH) 2→CaCO3 （其中金属氧化物+水→碱：绝大多数金属氧化物不能与水直接反应，只有对应的碱为可溶时，其金属氧化物才能与水直接化合生成碱。另一方面，只有难溶性碱加热才能发生分解，NaOH、KOH、Ba(OH)2为可溶性碱，Ca(OH) 2是微溶，其余均为难溶性碱。） 非金属→非金属氧化物→酸→盐：C→CO2→H2CO3→Na2CO3 （其中非金属氧化物+水→酸：除SiO2.CO、NO以外，绝大多数非金属氧化物能与水直接反应，生成含氧酸。） 四条横线 金属+非金属→盐：Fe+S==FeS 金属氧化物+非金属氧化物→盐：Na2O+CO2==Na2CO3 碱+酸→盐+水：NaOH+HCl==NaCl+H2O Ba(OH) 2+H2SO4==BaSO4↓+H2O 盐+盐→新盐+新盐：NaCl+AgNO3==AgCl↓+NaNO3 CaCl2+Na2CO3==2NaCl+CaCO3↓ （两种反应物中的盐均可溶，生成物中至少