许书明教授《散文阅读》.docVIP

一、散文是一种文体还是文类？ 1078431245(1078431245)?20:19:31?这是当今中学教学领域的学术新成果。一般中学老师可能有点难以接受，因为我们长期是把散文当作一种与诗歌、小说、戏剧等同的文体看待。1078431245(1078431245)?20:20:49?我们需要重新认识文学体裁四分法，明确给散文一个定位。对传统的文学体裁四分法，有必要重新认识。“除去小说、诗歌、戏剧之外，都是散文”，长期以来，人们把叶圣陶的这一说法，理解为文学体裁的四分法，即小说/诗歌/戏剧/散文。这种理解看来不甚妥当。妥善的理解，似乎应该是小说、诗歌、戏剧//散文。如果这样，就构成了一个连续性的谱系：诗歌、小说、戏剧乃至电影剧本等为一大类，纯文学；“文学性的散文”权作一大类，杂文学；新闻、学术文章等，则是另一大类，实用性文章。1078431245(1078431245)?20:21:43?“文学性的散文”自成一大类，既不混同纯文学，也不混同实用性文章，这提示我们对“文学性的散文”需要作专门的研究，包括文本的状况、解读的方式方法乃至适合于中小学生的教学方法。2443714526(2443714526)?20:22:10?散文是一种文体?，文类的一种形式1078431245(1078431245)?20:22:35?大类的三分法，容易将传统上被包笼在“散文”里的有些文类区分出来，而采用相对应的解读方式。凡是体裁和文体特征比较清楚，已形成相应读法的，皆宜从“散文”中分化出来而专门对待。比如通讯、特写、报刊言论文章、传记、回忆录、序言、演讲辞、科普小品、学术札记等。1078431245(1078431245)?20:24:05?正如有专家指出的：“散文文体研究的缺乏导致了20世纪90年代以来散文理论研究的弱势状态。散文并不是一种严格意义上的文体概念，它只是在文学实践过程中约定俗成的文类概念。失去了文体特征规范的散文，对其文类特征及其内部各亚文学样式的研究，应成为眼下散文理论研究的当务之急。”【传说】陈尚斌?成都?高(1503202554)?20:24:12?是的1078431245(1078431245)?20:25:42?与小说、诗歌、戏剧，乃至广告、新闻、学术论文等实用性文章的研究相比，散文的研究，尤其是散文的文本解读理论，是远远地落伍了。【传说】唐锐?仪陇(308021715)?20:25:57?耳目一新2443714526(2443714526)?20:26:14?-----闭门造车之说2443714526(2443714526)?20:26:25?看看散文刊物，散文作家1078431245(1078431245)?20:26:37?对于现当代散文研究，问津者向来较少。早年多是散文作家的经验谈或作品评论，如周作人、郁达夫等，这种情况一直延续到20世纪60年代，如杨朔、刘白羽等。以现当代散文研究为学问的，开风气者是林非《中国现代散文史稿》，后来者也多沿治史的路径，如范培松《中国现代散文史（20世纪）》和《20世纪中国现代散文理论批评史》等。2443714526(2443714526)?20:27:00?余秋雨是小说吗？说到他，会想起什么？1078431245(1078431245)?20:27:29?中国散文理论话语的建构，“是从20世纪90年代末到新世纪才逐渐形成的”。李晓虹《中国当代散文审美建构》、王兆胜《真诚与自由——20世纪中国散文精神》、陈剑晖《中国现当代散文的诗学建构》、蔡江珍《中国散文理论的现代性想象》、李林荣《嬗变的文体》等，是近年值得关注的论著。但诚如研究者所言：“从整体上看散文研究还处在文学研究滞后的位置，亦步亦趋地跟随小说与诗歌研究艰难前行。”中小学散文教学可资参考的，除孙绍振《散文审美规范论》等少量论著外，主要是孙绍振、钱理群、王富仁等在解读一些散文文本时所显现的解读方式。1078431245(1078431245)?20:28:49?一方面，散文是主导文类；一方面，散文理论研究缺位，散文解读理论几近阙如。这就是我国中小学散文教学所处的困境。【传说】唐锐?仪陇(308021715)?20:29:15?大开眼界啊1078431245(1078431245)?20:31:00?限于时间，因为今天有5个问题需要探讨，故我来小结一下：1078431245(1078431245)?20:31:58?现代散文的文类特征：散文的文类特征，其实是“无特征”。即使不断清理门户，“文学性的散文”依然是个庞大的家族，成员样式繁多，文体各异；其共性，就是“散”。“散在骨子里”是现代散文的文类特征，也是现代散文区别于古代散文(文言文的关键点)。244