课堂教学设计(指数函数图像和性质）新.docVIP

教学设计课 题 课 型 新 授 设计人 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度 重点 难点 关键 重点：指数函数的图像及性质的理解。难点：指数函数的图像及性质的应用关键：恰当地使用信息技术工具 教学方法 探究法 辅助方式 多媒体 环节与时 控（师生比） 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 知识回顾 学习新课 讲解例题 知识回顾 二、新课讲授 1.列表、描点、在同一坐标系中作和图像 x 图 像 图像特征 ①都经过定点 ； ②都落在第 、 象限，在第 象限，图像都分布在直线y=1的上方，在第象限，图像都分布在直线y=1的下方。 ③当x0时，总有 ； ④当x0时，总有 . ⑤当x0时，的函数值比的增长得 。 2 3 … 2.在同一坐标系、作图像 图 像 共同点 不同点 ①都经过定点 ； ② 图像落在第 、 二 象限；在第 象限，图像都落在直线y=1的上方； 在第 象限，图像都落在直线y=1的下方。 ①当x0时，总有 . ②当x0时，总有 . ③当x0时，函数的函数值比的得 。 对图像的影响：在第一象限，随着底数的变大，图像越来越高。 三，合作探究 1：比较下列各组数的大小： （1） ； （2） ； （3） （5） 解：（1） （2） （3）因为，，所以 （4），，所以 （5）， 所以 2：（1）求使不等试成立的的集合； （2）已知，求数的取值范围。 分析：（1）要将指数不等式化成同底的形式，再利用单调性可以得出指数之间的关系。 （2）求的是底数的取值确定底数的范围。 解：（1）范围，所以要借助单调性的逆用，先比较指数的大学，，因为在上单调递增，所以有： 。因此，不等式的解集为 （2），在定义域上单调递减 所以 四、思考： 函数在区间上的最大值与最小值之和为6，求的值。 分析：此题涉及到最值问题，所以要考虑到指数函数的单调性，因此要对进行分类讨论。 解：当1或者，在上是单调的，所以，为最大值且为，为最小值且为， 解得。 五、随堂检测 1.如图所示，曲线分别是指数函数 的图像，则与1的大小关系 是 。 学生回忆 学： 学生理解记忆 学生讨论：利用单调性或者性质直接比较大小，或者借助中间量1比较 大小。 学：小组间相互讨论，组合组内答案，学生点评。 学生随堂练习，熟练运用本节课所学知识。 小 结 对于不同的出现不同的单调性，注意对其进行分类讨论。 作 业 后 记 4页 减函数 增函数 (0,1),即x=0时,y=1 (0,+∞) R (4) (4) (5)在R上是 (5)在R上是 (3)过点 (2)值域 : (1)定义域: o y=1 (0,1) x y y=1 (0,1) y x 0 性 质 图 象 ０＜a＜１ a＞１