案例教学法联合情景模拟演练在口腔医学本科生职业防护培训中的实践.pdfVIP

现代医药卫~2016年4月第32卷第7期 JModMedHealth，April2016，Vo1．32，No．7 · 教学探索 · 案例教学法联合情景模拟演练在 口腔医学本科生职业防护 培训中的实践 段小燕，张丽亚(重庆医科大学附属 口腔医院 口腔疾病与生物医学重庆市重点实验室，重庆 401147) 【摘 要】 目的 探讨案例教学法联合模拟情景演练在 口腔 医学本科生职业防护知识培训中的应用效果。方法 将2014年 7月至 2015年 6月重庆医科大学 口腔医学院80名 口腔医学本科实习生随机分为观察组和对照组，各 4O名。 对照组采用传统讲授法培训，观察组采用案例教学法联合情景模拟演练的方法进行职业防护知识培训 。培训结束后 2周 进行理论知识考核和技能考核 ；实习结束前对职业暴露率和暴露后处置方法进行调查 。结果 观察组理论考核成绩和 操作考核均高于对照组 ，差异均有统计学意义(PO．05)，观察组针刺伤、锐器伤、眼部暴露等均低于对照组，差异均有统 计学意义 (PO．05)；观察组职业暴露后处置流程 的依从率高于对照组，差异有统计学意义 (PO．05)。结论 案例教学法 联合情景模拟演练可有效提高口腔医学本科职业防护知识的培训效果，提高1：7腔医学本科生职业防护能力。 【关键词】病案； 职业防护； 口腔医学；教育考核；教育，医学，本科 doi：10．3969／j．issn．1009．5519．2016．07．053 文献标识码：C 文章编号：1009．5519(2016)07．1092．03 口腔诊疗活动 中，医生与患者的唾液 、龈沟液、血 资料比较 ，差异均无统计学意义 (尸O．05)。 液等密切接触 ，唾液、龈沟液、血液常常携带乙型肝炎 1．2 教学方法 此届本科实习生实习前 岗前培训时， 病毒 (HBV)、丙型肝炎病毒(HCV)及人类免疫缺陷病毒 统一进行职业防护概念、制度及职责的培训 。学生进入 (HIV)等传染性病毒。口腔诊疗操作过程中，使用锐利 临床科室学习的第 1个月进行专题职业防护知识培训。 器械较多，如凿子、钻针等，这些锐利器械往往被血液、 将观察组和对照组的40名学生按随机数字法各分成 4 唾液污染 ；牙科手机工作时会 由于涡轮机高速转动产 个实习小组 。每组 1O人 ．每科轮转时间为 3个月 。对照 生大量喷溅物质 ”【。因此 ，口腔科是职业暴露 的高危科 组 由所在科室兼职院感控制人员采用传统讲授．复习． 室 ，口腔医务人员是加强职业防护培训 的重点人群 。有 考核的方法进行 口腔医疗职业防护知识的培训 ．观察组 研究结果显示，本科医学生是针刺伤的高危人群 。57．O％ 由经过案例教学法和模拟情景演练法教学知识培训后 的临床医学生 曾发生职业暴露且报道率很低[z-。为保 的感控管理人员担任培训教师，采用案例法联合模拟情 证临床医学生的职业安全，其进入临床工作前均应进 景演练对观察组学生进行 口腔医疗职业防护培训，具体 行职业防护知识培~Jllt31。 方法如下。 案例教学法是 以案例为教材，让学生通过对案例的 1-2．1 案例学习 提前 1周将案例发放给学生 ．并提出 分析讨论作出判断，此教学方法有利于学生将理论与实 以下问题 ：本案例职业暴露 的原因：如何预防职业暴露 ： 际相结合 ，解决实际问题4[1。情景模拟演练是通过模拟 结合先前的职业防护制度、职责 内容 ，并通过 图书馆资 事件的角色、环境和发生、发展过程 ，让学生亲身体验 源、网络搜索引擎等途径进行 自主学习职业防护的重要 和感受 ，研究分析事件各要素之间的关系 。把握有关理 性、防护要求、重点；职业暴露的危害、正确处理方法和 论和技能的一种培训方式圈。由于 口腔诊疗过程 中，需 预防方法等 。 进行职业防护的操作较多，内容复杂，为达到较好的培 1．2．2 模拟情景演