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校本教研促教改，多管齐下提素质 ——鲇鱼山乡中心校四年来构建高效课堂回顾 在全面推进素质教育，开展基础教育课程改革实验的背景下，新课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。围绕这一主题，全国各地有识之士纷纷身到教改浪潮中去，各种成功经验如雨后春笋般涌现，出现了“乱花渐欲迷人眼”的局面。实践证明，别人的先进经验，我们可以用以借鉴，但绝不能全盘奉行“拿来主义”。这是因为各地有各地的具体情况，如师资差异、地域经济发展差异、文化背景差异等。这就要求我们在校本教研中具有创新意识，因此，从2008年秋季起我们以《基础教育改革纲要》为依据，以向教研要质量、培养学生综合能力和创新精神为归宿，以学校为基地，积极开展丰富多彩的校本教研活动，进一步拓宽校本教研渠道，多途径提升教师的综合素质和学生的综合素质。 教研教改和教师整体素质两者之间的关系是相辅相成的。高素质的教师队伍可以开展卓有成效的教研教改活动，而有效的教研教改活动可以全面提高教师的的理论水平和课堂教学实践能力。我乡地处城郊，2012年初，有小学21所，全部在编小学教师263人，有相当一部分教师为上世纪八十年代、九十年代转正的民办教师，且基本接近退休年龄。在我乡教师总数中，45岁以下中青年骨干教师为81人，仅占教师总额的30.7%。由于历史原因，我乡教师分布不均衡，师资力量主要集中在城区周边学校，河西偏远学校师资紧缺。在这种情况下，全面开展以校本教研为主要内容的教改活动，存在着相当多的困难。2008年秋，中心校对全乡课堂教学作了一次较为全面的调研，结果表明，90%以上的课堂还是因循守旧走老路，50%以上的学校教学靠惯性运行，95%以上的教师的教学手段还是固守“一支粉笔，一本书”的老办法，形势十分严峻。在这种情况下，全乡以中心校为龙头，走上了背水一战的以校本教研为主要内容的教改之路。 一、严密组织，精心规划，调查研究，龙头引领 乡中心校在教改中起到十分重要的组织领导作用。2008年秋，姜绵友同志从吴河乡调至我乡中心校任校长。他用了近一个学期的时间，对我乡各校教育教学管理以及师资情况进行了全面的调查研究。在此基础上，他提出了我乡教改思路：以校本教研为中心，全面构建高效课堂。同时，他提出我乡校本教研循序渐进分步走的工作思路：第一步，从2008年9月到2009年2月，用半年的时间，对我乡的课堂教学和师资情况进行充分的调查研究；第二步，从2009年3月至2009年7月，根据调研中发现的问题，对现行的课堂教学进行整改，主要是规范常规教学行为；第三步，从2009年9月到2010年2月，通过组织学校领导及骨干教师外出考查和各类培训，认真深入学习新课标，更新观念，建章立制，为实施校本教研构建高效课堂奠定基础；第四步，从2010年3月至2010年7月，以中心小学、第二小学、第三小学为龙头，因地制宜，创建适合所在学区的课堂教学模式；第五步，从2010年9月至2011年2月，各片区完成实验、修改所建模式；第六步，从2011年3月，三种教学模式在所在片区全面推广。 从2008年9月到该年年底，中心校教研员王尚、黄德琼在姜绵友同志带领下，听各种类型的随堂课、公开课近800节，整理学校管理和教师业务考核档案达数十万字，出台和修订了一系列的管理制度。 其中，姜绵友同志近两年来所编写的《鲇鱼山乡课堂常规教学要求》、《我们要向杜郎口学什么》、《如何在学习西峡“三疑三探”模式中真正在课堂上贯彻“三讲三不讲”精神》、《浅谈如何做一名合格教师》、《我谈学校精细化管理》、《向永威学什么》等论文或讲座，洋洋十数万字，成为指导我乡课改的指导性材料。王尚老师撰写的《紧紧抓住新课改契机，努力构建高效的语文课堂教学模式》、《我乡素质教育现状及对策》，黄德琼老师所撰写《从河南省第二届小学公开课大赛看我乡今后小学课堂改革的几个关键问题》对我乡开展构建高效课堂起到了引领作用。 二、设立基地，创建模式，由点到面，辐射整体 古语曰，他山之石可以攻玉。为使我们的老师能更新观念，开拓视野，中心校组织一线学校校长及教学骨干外出学习考查。三年来，我们组织全乡100余人次的校长及学校骨干教师至山东杜郎口、河南西峡、焦作永威学校学习，更新了参与者的教育理念，开拓了参与者的视野。此外，我们还组织了近100余人次参加了省、市、县优质公开课观摩活动，赴长竹园、伏山、河凤桥、上石桥等先进学校学习他们的课改经验，均取得了预期的效果。 在考查先进学校的经验基础上，我们发挥全体教师的教改积极性，集思广益，以中心小学、第二小学、第三小学为龙头，按“建模、入模、推广、出模”程序，构建片区教研模式。从2010年9月到当年年底，三个学区分别建立了各自的课堂教学模式：中心小学构建了“五环节教学法”，第二小学