陈情表导学案剖析.doc

年级：高二 学科：语文 主备人：孔文英 陈显华 审核人：肖春艳 使用人： 上课时间：2015.9.10--2015.9.14 课题：陈情表 课型：新课 课时：3课时 《陈情表》导学案（教师版） 【学习目标】 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。【学习重点】掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。 【学习难点】体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。 【学法指导】诵读法 自主学习法 探究讨论法 【背景介绍】 司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。 李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 1、给下列的词语注音 臣以险衅（ ）悯 （ ）臣孤弱 夙遭闵（ ）凶终鲜（ ）兄弟　常在床蓐（ ）猥（ ）以微贱　 责臣逋（ ）慢　犹蒙衿（ ）育　宠命优渥（ ）岂敢盘桓（ ）有所希冀（ ）日薄（ ）西山　除臣洗（ ）马逮（ ）奉圣朝　过蒙拔擢（ ） 门衰祚（ ）薄字词 门衰祚薄茕茕孑立（）形影相吊 终鲜兄弟（） 夙婴疾病猥以微贱（）责臣逋慢（） 犹蒙矜育（）刘病日笃寻蒙国恩逮奉圣朝日薄西山（） 宠命优渥（） 不矜名节（）听臣微志（听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。 、解说文体 ： 陈，陈述。表，古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。 、作者简介： 李密（234—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人，父早亡，母何氏改嫁，祖母刘氏抚养长大，甚孝谨，勤学。青年时仕蜀汉，数使吴，有才辩，敬慕诸葛亮。蜀汉亡后，泰始三年（267年），晋武帝司马炎下诏征他为太子洗，他因祖母年高，无人奉养，不肯应命，上表陈述自己的情况，晋武帝看了他的表，很受感动，说他在当时的名望不是虚传的，就不再勉强他。 此文详尽而委婉地叙述了作者和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。李密此文影响很大，被收在梁萧统编辑的《文选》中，成为经典名文，也收在《晋书·李密传》中，在文化传承方面起到了重要作用。 李密是蜀汉亡臣，在亡国后受到新朝的任命，这是一个十分难处理的政治问题，稍微处理不好，就会弄的身败名裂，退隐是最好的出路。然而面对新朝如此严厉、急促的任命，如果正面拒绝，身首异处在所难免，于是假托祖母年老乞养的借口，即奉承了新朝，又保全了自己，这不失为明哲保身之计。真心因侍奉祖母才难以应召的“孝”吗？把你的故事告诉我们。 第三课时 学习要点： 引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。 积累常用的文言词语和相关文化常识。 一、赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术。 李密陈情的方式是融理于情、融情于事朴素细腻曲折委婉,感人至深　　1、陈情充分语言得据实陈说与视情陈说相结合家庭处境、祖母卧病、朝廷催责等均据实陈说以取得同情和信任.而盛赞朝廷的以孝治天下以及少仕伪朝等的陈说,则显示其经验老道明哲保身　　2、语言生动形象语言精美质朴不浮；骈散结合　　文章以四言为主兼以杂言骈散结合精美畅达很好地配合了情况的陈说和意思的表达　　3、逻辑严密情理结合骈【素材清单】 《陈情表》是李密向晋武帝申述自己不能应召出仕理由的一封奏章。有四种感情，一是李密对祖母刘氏的孝敬之情；二是进退两难的为难之情；三是李密对朝廷重用自己的感激之情；四是对皇帝的忠诚之情。基本的思想是“忠”与“孝”。 【写作素材】 臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。 【素材激活】 本来已极尽凄凉的身世，由你写来，只觉得每一个字都闪着盈