高校实验技术队伍岗位设置及编制管理模式探究——以南京理工大学为例.pdfVIP

当代教育实践与教学研究 高校实验技术队伍岗位设置及编制管理模式探究 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　—— 以南京理工大学为例 南京理工大学　　高　飞　胡　晨 摘　要：实验技术队伍是高等学校人才队伍的重要组成部分。建设一支规模适度、结构合理、管理规范、高效稳定 的实验技术队伍，是提升实验实践教学质量和科技创新水平的重要保障。本文以南京理工大学教学型实验 中心为例，研究了实验技术队伍的岗位设置及编制核算办法，为进一步完善高校实验技术队伍建设管理机 制提供了参考。 关键词：实验技术队伍　岗位设置　编制核算 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0062 高校实验室在提高高等教育质量、开拓科研工作平台、强 （3）实验技术岗：负责为实验实践教学提供技术保障。 化学生实践创新能力的培养中承担着不可替代的重要角色。实 关键实验技术岗：负责大型、精密、贵重实验仪器设备的 验室队伍是高校教学、科学研究和社会服务等工作中不可或缺 运行管理和功能开发，提供关键性实验技术支撑，负责实验技 的重要力量，是学校人才队伍的重要组成部分。建立一支结构 术创新与改革，自制实验仪器设备，负责承担实验实践教学任务、 合理、相对稳定、业务精湛、掌握现代科学技术、具有创新活 实验实践项目开发等。 力的实验室队伍，是进一步提高教学质量、促进科研能力、提 一般实验技术岗：负责实验仪器设备的运行管理和功能开 高社会服务水平的重要保证。 发，自制实验仪器设备，负责承担部分实验实践教学任务、实 一、 当前高校实验技术队伍的现状 验实践项目开发等。 目前我国高等院校实验室队伍建设与管理相对滞后，实验 （4）实验室管理岗：负责实验室资产管理、数据统计、实 教学仅仅作为理论课程的辅助性教学环节，在人才培养过程中 验室安全与环保、实验室开放等日常事务管理和协调工作。 处于从属地位，等不到应有的重视。而实验室工作人员也一直 三、实验技术人员编制核算办法 被列为教辅系列，普遍存在队伍结构（学历、职称和年龄结构等） 南京理工大学根据国家及上级部门有关文件精神，学习参 不合理、素质不高、观念落后、人员不稳定、工作积极性不高 照其它高校实验人员定编办法，结合学校教学型实验中心的体 等现象，与高校快速发展的时代潮流不相适应，加强实验室队 制改革和发展的实际情况，制定符合学校发展需要的实验技术 伍建设迫在眉睫。 人员定编办法。主要依据人才培养计划中本科和研究生实验实 高校实验技术队伍建设首先要面对的就是如何科学合理的 践教学任务，并统筹考虑实验中心仪器设备规模、技术复杂度 进行人员岗位设置和制定编制核算办法。定岗定编,这是所有 及实验室建设管理、实验室开放运行等任务。 高校在实验技术人员定位问题上的难题,也是非常重要的基础 1.编制概况 性工作。本文以南京理工大学教学型实验中心为例，对实验技 专职实验技术人员总编制数为学校专任教师人数的10%- 术人员定岗定编情况进行探讨。 12%。学校实验室管理岗总编制数不超过实验中心专职人员总 二、实验技术人员岗位设置情况 编制数的20%；学校专职实验教学岗总编制数不少于实验中心 实验室工作具有多样性及复杂性的特征,有时甚至可以用 专职人员总编制数的15%；学校关键实验技术岗总编制数不超 “繁杂”来形容。实验技术人员的岗位设置要考虑多方面的因素, 过实验技术岗总编制数的25%。 包括实验实践教学、仪器设备运行维护、低值易耗品的管理、 ２.实验中心定编数 实验技术创新改革、实验实践项目开发、实验室的建设与管理 实验中心专任人员编制数计算公式为： 等工作内容。根据上述情况，南京理工大学教学型实验中心设 A= T*70%*A1 + T*20%*A2 + A3 置了不同类型的实验技术人员岗位。 其中：A为实验中心专任人员编制数，T为学校实验中心