名师教学思想及课堂观察量表.doc

南 京 师 范 大 学 研 究 生 课 程 学 习 考 试 成 绩 单 （试卷封面） 院 系 教育科学学院 专 业 现代教育技术 研究生姓名 欧阳小仙 学 号 100621005 课 程 名 称 课程教学论 授 课 时 间 2011-2012学年度第1学期 周学时 3 学分 简 要 评 语 考 核 论 题 名师教学思想和课堂观察量表 总评成绩 （含平时成绩） 备注 任课教师签名： 批 改 日 期： 注： 1、以撰写论文为考核形式的，填写此表，综合考试可不填； 2、本成绩单由任课教师填写，填好后与作业（试卷）一并送院（系）研究生秘书处； 3、学位课总评成绩须以百分制记分。 唐海平老师的教学思想 唐海平，1994年7月毕业于湖南师范大学数学系，中学信息技术高级教师，暨南大学附中副校长。唐老师在中学信息技术教育教学领域辛勤耕耘多年，并取得了一些成绩。 信息技术教育教学与实践情况 通过多年的反复实践和思考，唐海平老师已经形成了自己的中学信息技术教育教学理念、教学方法。第一，强调问题解决，倡导创新实践。任职以来，唐老师在每一章节的教学中都设计了学生年龄特点相吻合的问题，倡导学生以小组或个人的形式解决问题。如在初一年级设计的研究性课题《WPS与OFFICE较量》中，大多数学生通过因特网搜索两家公司、两种产品的信息并且进行比较，最后得出了结论：要不停对产品进行创新，要永远调查客户需求，要时刻关注世界最前沿科技发展动向，否则，落后就会挨打；在初高一年级设计了《2010，广州申亚》的课题，全体同学通过因特网搜索了广州的历史、地理、教育、文化、环境、交通、旅游、建设等各种优势，然后设计成POWERPOINT幻灯片。学生在解决问题的同时掌握了信息的获取、加工、发布与交流，培养了学生的信息素养。第二，鼓励积极表达，强调交流与合作。唐老师引导、鼓励学生通过信息技术表达自己的思想；倡导学生合理运用信息技术，结合生活、学习实际，进行广泛的教育与合作，在交流合作中分享思想，促进学生的社会化，达到技术与人文的统一。学生学习网页是设计与制作后，大多数同学设计了个人主页，并且有些同学把个人主页发布在因特网上，为自己开展各项交流提供了便利条件。第三，强调手脑并用，促进学生的全面发展。信息技术学科强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做”，学生利用所学的信息技术解决实际问题的能力得到增强。唐海平老师要求初中的每一个学生课前一定要进行五分钟的键盘训练；唐海平老师经常指导学生装机，并要求学生自己选择配件进行安装；学生通过训练，动手能力得到了很大提高。第四，善于根据信息技术学科特点对学生进行思想教育，通过培养学生的意志力、合作精神等非智力因素的发展通过初中、高中信息技术的循环教学，学生的爱国主义精神、集体主义精神、开放精神、合作能力、意志力、社会的责任感与使命感增强。 唐老师还善于通过培养课代表来带动全体学生的发展。唐老师所任教的班级信息技术课代表，像初中2001届的何翌明、苏应彬、2002届的张晓、黄冀凝、2003届的马文心、2004届的宋浩旻、钟颖、许龙驹等信息技术课代表在唐海平老师的培养下，不仅信息技术成绩优秀而且其他学科成绩都非常好。 表1学生活动有效性等级量表 时间 地点 课题 授课者 2004年—10—24 暨南大学附中 《信息及其特征》 唐海平 观察者资料 姓名 欧阳小仙 学校 南京师范大学 观察视角 观察点 观察评分 评价反思 倾听 1.有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？ 优 大多数学生能倾听教师的讲课，对老师所讲的例子比较感兴趣 2.有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？ 优 绝大多数同学倾听同学的发言，比较认真 3.倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ 优 回应 互动（合作） 1.有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ 优 讨论、合作 2.参与主动提问/回答的人数、过程、质量如何？ 良 主动提问的人数比较多 3.参与小组讨论的人数、过程、质量如何？ 良 质量较好 4.学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 优 写作精神 自主 1.学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 良 自主时间分配合理 2.学生自主学习形式（探究/上机实践/讨论）有哪些？各有多少人？ 优 探究、讨论 3.学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ 良 有序情况不是很好 4.学生自主学习的