第4章第3节平面镜成像.doc

平面镜成像 【课程标准要求及解读】 《义务教育物理课程标准（2011年版）》与本节内容相关的要求是“2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。” 从这个三级主题的教学要求 1、【建立情境】播放刘谦的魔术“隔山打牛”（网址： http://v.pps.tv/play_36YIZA.html） 【设疑】刘谦为什么能隔着玻璃把蜡烛熄灭？你能揭示其中的奥秘吗？ 观察视频 体验物理的神奇。 思考并讨论。 2、播放猴子捞月亮的视频 【设疑】天上的月亮是真的掉到井里了吗？井里的月亮实际上是什么呢？ 【板书课题】 §4.3平面镜成像 （设计意图：通过视频让学生体验物理的神奇，激趣诱思） 二、新课学习、科学探究 知识点一：平面镜成像特点 1.认识平面镜 【想一想】同学们几乎每天都要“照镜子”，根据你的观察和使用，你能告诉大家什么是平面镜吗？ 【引导点拨】观察你桌上的镜子，它的表面是平滑的还是凸凹不平的，光照射到镜面还会发生什么现象？ 【要点归纳】表面平滑且能够反光的镜子——平面镜 【说一说】请举出除了生活中的镜子，还有哪些物体也可以看作平面镜？ （设计意图：让学生初步认识并感知平面镜） 思考试着回答 交流讨论：镜子表面平滑，还能够反射光。 归纳总结 学生举例： 平玻璃板、平静的水面、抛光的金属表面等。 2.平面镜成像的特点 ——提出问题 平面镜成像有哪些特点 ——猜想与假设 ——设计实验 ⑴实验体验、对比方案 ⑵交流讨论、明确方案 ——进行实验 【游戏】照镜子 规则：找一面大镜子，一人做动作，另外一人模仿他在平面镜中成的像，模仿错误即被淘汰。 【展示图片】 【交流讨论】根据刚才的活动你们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢，以小组为单位交流讨论。 (设计意图：通过找像并观察像的大小、位置与物体的大小与位置的比较，让学生初步领略平面镜成像的特点，为猜想假设提供依据。） 大家充满兴趣，积极投入到游戏中，并体会平面镜成像的特点。 【小组活动】交流讨论： 像和物体的大小相等； 物体离镜子越远，像离镜子也越远。 【猜想与假设】 根据刚才的活动体验，请你对平面镜所成像的大小、像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离、平面镜成的像与物体的连线可与镜面的关系等进行合理猜想。 （设计意图：培养学生的猜想能力，归类整合能力，从而明确本实验探究的具体问题） 根据活动体验和小组交流讨论，进行实验猜想。 对猜想进行归类整合，明确实验探究平面镜成像特点，主要研究：⑴像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离的关系；⑵像与物体的大小关系；⑶像与物体的连线与平面镜是否垂直；⑷平面镜成的是虚像还是实像。 【做一做】要比较像与物体大小、位置的关系，关键是确定像的位置和大小，请大家将一个A字分别置于平面镜和玻璃板的前方使之成像，做做看哪一个能确定像的位置和大小？ （1）【我的发现】我发现利用 可以确定像的位置和大小。 （2）【我的选择】厚薄不同的玻璃板，应该选择 薄 的。 （3）【我的方法】把一个A字放在 的前面，再拿另一个A字放在成像的位置，则 这个A字的位置即为像的位置；像的大小可以比较玻璃板后面的A字与像的 可知。 （设计意图：通过学生亲自动手体验为选择玻璃板并且是用薄玻璃板设计实验方案埋下伏笔，使实验的设计方案水到渠成，从而克服本实验的关键点） 【研讨交流】 思考讨论：请对照老师给你提供的器材，你能说出它们的作用分别是什么？说出来和同学们交流。 ⑴为什么有两个A字，并且有两只完全一样？ ⑵为什么要用玻璃板替代平面镜？ ⑶光屏的作用是什么？ ⑷方格纸的作用是什么？ 【设计表格】 设计表格记录测量的物理量见附件1 动的手实验，对比两次实 验的异同。相同点：都能成像；不同点：透过玻璃板还能看到后面的物体，而平面镜不能。 因为厚的玻璃板能成两个像 思考讨论并回答，利用玻璃板既能成像，又可以透过玻璃板观察后面的A字，使与像完全重合，这样就可以确定像的位置和大小。 思考交流：⑴可以对比像与物体的大小关系；⑵既能成像，又可以透过玻璃板观察后面的A字，使与像完全重合，这样便于确定像的位置；⑶观察像能否呈现在光屏上，判断像的虚实；⑷便于测量比较，像到平面镜的距离与物到平面镜的距离关系。 1.【实验要求】】 下面以小组为单位，汇报交流你们的研究成果，汇报时请投影你们的记录数据，根据实验数据你们得到了什么结论 2.【实验结论】（板书） 平面镜成像特点：⑴像到平面镜的距离与物体到平面