激励性评价取语在低年级英语课堂.docVIP

激励性评价语在低年级英语课堂中的运用 二、关注学生表现，调控课堂气氛 苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”小学生在学习中最希望得到教师和同学的认可，以此来满足他们的学习发展需要，进入最佳的学习状态。 激励性的评价应以赞扬为主。三年级的孩子虽然听不懂老师说的是什么，但他们也能从老师的动作、表情里猜出来，老师对他的表扬。比如在课堂中我会对一个坐的端正孩子说：“×××sits straight. Super。并对他竖起大拇指。对听老师发音认真的孩子我会说：“You listen carefully. Great 这时其他的孩子就会自发地以该学生为榜样端正自己的坐姿，专注听讲，既表扬的认真的孩子也使得其他的孩子受到感染，课堂效率自然提高。教师在课堂始终关注学生的点滴进步，学生能时刻感受到自己在老师和同学心目中的形象，从而使学生享受成功的快乐而喜欢上英语学习。 三、利用竞争激励 提高课堂效率 德国教育学家第斯多惠在《德国教师指南》中这样写道：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学三年级的学生好奇心强，好胜心也强。因此在课堂中适当地运用竞争激励评价，更有助于教学目标的达成。 英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，比如在单词教学方面 pep三下 unit3 long 、short、 tal