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教学目标 知识与技能：借助实例，体会生活中的平面与立体几何中平面的异同，理解平面的描述性概念及其特性，并掌握点、线、面之间的位置关系及平面的公理一。 过程与方法：联系平面几何中点、线之间的位置关系，学习空间几何体点、线、面之间的位置关系。 感情态度与价值观 ：结合生活中的例子及模型，培养学生数学学习的兴趣和数学应用意识，让学生发现知识就在身边。 本节课在高考中的地位 本节课是学生学习空间立体几何的基础，是培养空间想象能力的关键。旨在让学生掌握文字语言，符号语言，图形语言的互相转换，从而为以后学习线面平行，线面垂直的判定和性质打下基础。本节课的内容在高考中通常以小题的形式出现。 复习引入 一、平面的表示方法 巩固: * * 第二章空间点、直线、平面之间的位置关系 舒兰市实验中学高一组 1、初中《几何》中我们认识了哪些平面几何图形？ 三角形、四边形、多边形、圆形、椭圆等。 平面内基本图形： 点、线 空间中基本图形： 点、线、面 2、高中《几何》中我们认识了哪些立体几何图形？ 棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台、球等。 1.特点:平面是无限延展,没有厚度的. 2.画法:水平或竖直的平面常用平行四边形表示. 3.记法: ①平面α、平面β、平面γ（标记在边上） ②平面ABCD、平面AC或平面BD （但常用平面的一部分表示平面） A B C D A B C D 判断下列各题的说法正确与否，在正确的说法的题号后打 ，否则打 . 1、一个平面长 4 米，宽 2 米； ( ) 2、平面有边界； ( ) 3、一个平面的面积是 25 cm 2； ( ) 4、平面是无限延展、没有厚度的 ； ( ) 5、一个平面可以把空间分成两部分. ( ) 符号语言 文字语言(读法) 图形 A a 点在直线上 点在直线外 点在平面内 点在平面外 结论1：空间中点与线、点与面的位置关系 A a 图形表示 符号表示 公共点 位置关系 一条直线和一个平面的位置关系有且只有以下三种： 例1： 用符号表示下列图形中点、直线、 平面之间的位置关系。 β α A B a a α β b P P43练习 4 如果直线 与平面α有一个公共点，直线 是否在平面α内？如果直线 与平面α有两个公共点呢？ 文字语言 图形语言 符号语言 m B · 错误 · A · . . 公理1 如果一条直线上的两点在一个平面内， 那么这条直线在此平面内. 思考2:固定一扇门需要几样东西？ 回答:确定一个平面需要什么条件? 为什么有的自行车后轮旁只安装一只撑脚？ A B C 公理2：过不在同一条直线上的三点,有且只有一个平面。 A B C ? A、B、C确定一个平面 A、B、C不共线 强调:推导符号跟着结论一起换行。 作用:用于确定一个平面. 推论1.一条直线和直线外一点确定一个平面。 推论2.两条相交直线确定一个平面。 推论3.两条平行直线确定一个平面。 公理2.不共线的三点确定一个平面. 确定一平面还有哪些方法？ a A C B 应用1: 几位同学的一次野炊活动,带去一张折叠方桌,不小心弄坏了桌脚,有一生提议可将几根一样长的木棍,在等高处用绳捆扎一下作桌脚（如图所示）,问至少要几根木棍，才可能使桌面稳定？ 答:至少3根 应用2:过空间中一点可以做几个平面？ 过空间中两点呢？三点呢？ 结论：过空间中一点或两点可以做无数个平面，过空间中不共线的三点只能做一个，否则有无数个。 把三角板的一个角立在课桌面上，三角板所在平面与桌面所在平面是否只相交于一点B？为什么？ B 平面公理 B 把三角板的一个角立在课桌面上，三角板所在平面与桌面所在平面是否只相交于一点B？为什么？ 平面公理 公理3：若两个不重合平面有一个公共点，则它们有且只有一条过该点的公共直线。 即: P∈a且P∈b aIb=l且P∈l ｝ ｛ P∈a P∈b aIb=l P∈l 作用:用于证明点在线上或多点共线. 证明三线共面,可先证其中两条直线共面,再证第三条直线也在此平面内. 例1.一条直线和两条平行线都相交,求证:这三条直线共面. α B A a b l 已知:如图,a∥b,l∩ a =A, l ∩b =B 求证:a,b,l三线共面 证明:∵ a∥b,由公理2推论3有 直线a,b确定一个平面α ∴ a,b,l三线共面于α 又A∈a,a α,∴ A∈ α,同理B∈α, 由公理1有:l α 　例2：求证两两相交于