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附件1 教师信息及教学设计表 学校 吉化第九中学校 姓名 张迎宏 性别 女 年龄 43 执教课程 《新目标英语》 职称 中教高级 职务 英语学科主任 学生年级 7年级 课名 Unit 11 What time do you go to school? 课程目标及课程设计理念 课程目标: 英语课程的总体培养目标是培养学生的综合语言运用能力，而学生的综合语言运用能力必须以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的全面发展为基础；语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，而语言知识是发展语言技能的重要基础；情感态度、学习策略和文化意识都是对知识积累、技能训练与能力培养起着重要的动力调控作用。这五个方面相互作用和影响，共同促进学生的综合语言运用能力的形成。 因此，英语课程目标为五个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，课程目标决定教学目标。 一节课的显性目标如知识与技能目标容易确定，并具有可测量、可评价、具体而明确，而隐性目标如学习策略、情感态度与文化意识需要挖掘，有些隐性目标也不是一节课就可以达成的目标。“情感态度目标应该是每一课时情感态度目标的微积分，是一连串无穷多个小情感目标的积累。” 如果把一个孩子的成长比喻为一棵树的生长，那么，习惯、兴趣、意志力、自信心等就像树根一样，虽然看不见，却非常重要。所以，隐性教学目标的确定更需要教师深入挖掘，并找到可操作的活动途径来实现。 总之，“五维”教学目标是基于课程目标的五个方面，课堂教学不仅赋予学生“知识”和“技能”，还要赋予学生“思想”和“人文”。这是由英语课程性质和总体目标所决定的。 课程设计理念： 根据《新课标》对英语课程的性质、任务和总体培养目标的准确定位要求，为我们英语教育教学从宏观上对未来21世纪需要德智体美全面发展的、具有创新精神与实践能力的高素质人才培养指明了方向，同时，也为外语教师对培养21世纪这样高素质的人才到底需要做出哪方面的育人努力与学科贡献指明了方向，只有这样，才能把未来需要培养什么样的人以及如何培养的两个关键性问题解决好。因此，课程理念为课堂教学设计提供了先进的科学依据。如， “英语教师的教学行为要从面向部分学生向面向全体学生转变；从重传授向重学生主动学习转变；从重语言知识讲解向重学生参与、感知的语言学习过程转变；从重教师单向的信息输出向师生互动、学生互动的多向信息交流转变；从重教师单一的课本教学向开发利用课程资源，拓宽学生学习渠道转变。”“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程” “倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”等。 总之，新课程理念的重要体现是：“新两基”（基本活动经验和基本学科思想）和“新两能”（发现问题和提出问题）的有效落实。 教学目标及教学设计理念 教学目标： 知识目标： 1）能够熟练运用what time Question。 2）能够理解并仿照下面关于短文中出现的两个句型造句： What a funny time to eat breakfast! To get to work, he takes the number 17 bus to a hotel. 3）能够说出Scott’s day的主要信息。 4）话题：能够用一般现在时谈论某人的一天。 技能目标： 1）培养学生对日常作息活动这一话题的自由问答能力。 2）培养学生形成对文本中的语用目标敏感意识，善于通过发现问题、提出问题的对话方式理解和应用语言的能力。 情感目标： 1）培养学生积极学习英语的好习惯。 2）培养学生通过谈论日常作息活动，树立健康人生的生活习惯。 3） 培养学生通过挖掘文本中Scott的职业话题，引领学生在完成语言任务中树立适合自己的未来职业追求。 学习策略： 1）培养学生通过“直面文本，直面语言”的阅读习惯，形成有意识的语言运用能力。 2）鼓励学生在真实语境中体验语言生成的快乐。 文化意识： 适当了解中、西方人的作息时间。 培养学生热爱生活，从小养成健康的生活作息习惯 教学设计理念： 本节课的教学设计理念本着面向全体学生，为每一个学生的终身发展负责为宏观教学目标指导；以具体教学内容Jane’s morning和Scott’s day为语言文本素材，构建7年级新生英语阅读教学模式，帮助新生养成有意识地从文本中直接或间接地吸纳目标语词汇和语法知识运用的良好阅读习惯，形成对文本熟读与理解并重意识的学习策略。 为避免“知识一大堆，文本不着边”的传统阅读课教学弊端，本节课采取“直面文本、直面语言”的阅读处理方式，展开师生和生生的平等“对话”形式，进行对文本知识和内容的提问互动、分析与理解。