同分母分数加减法教案_96315.doc

同分母分数加减法（1） 教学内容： 教材第104 一106 的内容及第108 页练习二十一的第1、2题。 教学目标： 1、学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。 2、通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。 3、 教学重点、难点： 重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算。 难点：理解算理，正确计算。 教学过程 　（一）课前练习 　1、谈话激趣：这几天我们一直学什么（生答，师板书：分数）。现在老师心理想的、眼睛里看到的都是分数。 　　2、课前复习： 　　（1）、把一个苹果平均分成四份，每份是它的几分之几？2份呢？4份呢？每份是它（ ），2份是它的（ ），4份是它的 （ ）。 　　（2）、填空： 　　（1）4/5里面有（ ）个 1/5，5/8里面有（ ）个 1/8。 　　（2）7/7里面有（ ）个 1/7，7个1/7是（ ）分之（ ）。 　　（3）1里面有（ ）个 1/4或是（ ）个 1/8，或是（ ）/9。 　　（4）4/5里有（ ）个 1/5，5个 1/7是（ ）/7。 　　（二）创设情境，引入新课题 　　1、出示分吃生日蛋糕的情景： 　　导入：小熊今天过生日，全家为他准备了生日蛋糕，熊妈妈将蛋糕平均分成了8份，熊哥哥吃了2块，熊弟弟吃了1块。 　　师：从上面的图画中，你知道了什么？(引导学生用数学语言表达：熊哥哥吃了蛋糕的 2/8，熊弟弟吃了蛋糕的1/8) 　　2、师提出问题：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？” 　　学生可能提出：熊哥哥和熊弟弟一共吃了这个蛋糕的几分之几？ 　　熊哥哥比熊弟弟多吃了这个蛋糕的几分之几？ 　　这个蛋糕还剩下多少？ 　　…… 　　3、选择第一个问题来解答 　　师：我们先来解答第一个问题？(请一个学生回答并把算式写在黑板上) 　　【在创设的分吃生日蛋糕的情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。】 　　（三）动手实践 自主探索 　　1、教学分数加法(例1) 　　(1)同桌讨论：1/8+2/8等于多少？ 　　（2）操作验证答案 　　若出现3/16这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？ 　　若出现3/8这种答案，要追问：你是怎样想的？ 　　集体验证： 　　师拿出一张圆形纸，已分好8等份，找出1/8和2/8，看看它们的和是多少。 　　观察并讨论：和是多少？为什么？ 　　汇报交流，思路可能有： 　　a、把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是3/8； 　　b、2/8是2个1/8，2个1/8加1个1/8是3个1/8，也就是3/8（在学生交流的同时，教师随时用自己的教具进行示范解说） 　　（注意：如果学生只能想出第一种思路，可引导学生用学过的分数知识来表达“涂了2份”、“涂了1份”的意义，引出第二种思路；如果学生想出了两种思路，教师可适时引导学生对两种想法进行比较，让学生认识到两者是统一。） 　　【第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面，如何让用第一种方法思考问题的学生实现向第二种方法的飞跃呢？一是要发挥好教师的引导作用，二是要给出足够的时间让学生去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。】 　　引导辨析：1/8+2/8的结果为什么不是3/16？ 　　围绕问题：“蛋糕分的总份数有没有改变？”来讨论。（蛋糕分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加） 　　【 在此提出问题引导学生进行辨析,可帮助学生加深对算理的理解。】 　　（3）练习：2/7+3/7= 4/9+1/9= 2/8+5/8= 1/7+6/7= 　　（4）总结方法：1、分母相同 2、分子相加是和的分子 　　2、教学分数减法(例2)： 　　(1)观察：熊哥哥比熊弟弟多吃了这个蛋糕的几分之几？（1/8） 　　(2)思考：怎样列式？（2/8－1/8） 　　(3)生小组讨论：2/8－1/8等于多少？ 　　(4)汇报算法，思路可能有： 　　a、从2份减去1份还剩1份，也就是1/8； 　　b、2个1/8减掉1个1/8还剩1个1/8，也就是1/8 　　教师结合学生的回答用纸片演示吃掉的过程。 　　(5)、分数减法练习：4/7-3/7= 8/9-6/9= 6/6-4/6= 1-1/4=？ 　　(6)、总结：(1)、分母相同 (2)、分子相减是差的分子 　　（四）巩固练习，拓展深化 　　分数加减法综合练习：（课堂练习卷） 　　1、先计算，再说一说你是怎么算的？ 　　2、判断