连续进位加法说课稿_811973.doc

《连续进位加法》说课稿 各位老师，大家上午好。我今天说课的题目是《连续进位加法》，人教版小学三年级上册第二单元《万以内加减法（二）》，第一课时“两位数加两位数的连续进位加”的内容。 说教材分析 “两位数加两位数的连续进位加法”是人教版三年级上册第二单元“万以内的加法和减法（二）”第1课时的教学内容，是学生在二年级学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法的基础上进一步学习的知识。教学时可以充分利用学生已有的知识基础，放手让学生通过处方探究、合作交流、评价算法等方式进行学习。在体会算法多样化的同时掌握用竖式算两位数加两位数连续进行的计算方法，体会“个位、十位满十都要向前一位进1”，并能正确、熟练地进行笔算，为后面学习“三位数加三位数的连续进位加法作好铺垫。 说教学目标 知识与技能：掌握两位数加两位数连续进位的计算方法，能用自己喜欢的方法进行计算，领会算法的多样化。 过程与方法：培养独立思考、处方探究和合作交流学习能力;培养观察、比较、分析、类比、归纳的能力。 情感与态度：体会数学与生活的密切联系，感受学习成功的愉悦；有一定的保护野生动物、热爱大自然的意识；养成认真学习的良好习惯。 说教学重难点 教学重点 掌握连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”；理解连续进位加法的算理。 教学难点 学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。 说教学过程 （一）、复习 1、口算： 37+52= 60+18= 76+24= 33+46= 80+60= 34+25= 23+54= 6+5+1= 7+4+1= 2、笔算：65+27= 49+34= （设计意图：复习二年级下册“万以内加法”，为本节课学习连续进位加法做准备，体现了数学化课堂） （二）、情境导入，提出问题 教师创设情境：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？ 学生汇报：我知道大象，老虎，熊猫…… 教师出示《中国特有动物种数统计表》，问学生，通过观察统计表，你获得了哪些数学信息？ 学生汇报 教师问：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？ 预设问题： 生1：哺乳类比鸟类多多少种？ 生2：两栖类比鸟类少多少种？ 生1：哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物？ 生2：鸟类和爬行类一共有多少种特有动物？ 师：今天，就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种？” 【设计意图：创设了一个同学们喜欢的生活情境，自然的通过统计表为连续进位加法作知识铺垫；让学生自己发现问题，提出问题，体现了学生学习的自主性。】 （三）、迁移渗透，尝试计算 1、估算 教师提问：你能列出算式解决这个问题吗？ 生：98+25 先来估一估“98+25”大约是多少？并且说一说你估的方法。 预设：生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大约是125。 生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大约是130。 【设计意图：自然的引出“估算”，展示学生不同的估算方法，为下节学习估算作铺垫。】 计算 刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，现在请同学们选择一种喜欢的方法，写到练习本上。 （生尝试计算） 很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。 （小组内交流算法） 展示一下计算的方法 还有其他计算的方法吗？ （学生讲解计算过程） 他讲完了自己的计算方法后，你有什么问题想问问他？ 8+5=13，向前一位进1，也就是8+5满十该怎么办？ 个位相加满十向前一位进1。 9+2=11 11+1=12 十位相加满十了怎么办？ 十位相加满十向前一位进1。 同桌两人互相说一说十位相加满十怎么办？ 【设计意图：在活动中，根据预设去生成，如果在过程中出现了多种算法，只要有理就及时肯定，这样注重开放与生成，才能构建生动的课堂；让学生在研讨，交流中体验成功，感到知识的原汁原味，同时在学习过程中，学生、教师始终是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增强学生的学习能力。】 统一计算要求 相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。 师引领学生说：98+25，相同数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1；十位上9+2=11，11加上进上来的1等于12，写2进1；我们把这个1写在百位上；所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。 【设计意图：师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进行再次梳理。】 对比新旧知识，揭示课题 今天学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加