《灯光》教.学设计方案_59616.doc

《灯光》教学设计方案 一、概述 1、小学人教版六年级下册语文《灯光》是一篇阅读课文。 2、一课时。 3、学习内容 ①、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 ②、正确、流利、有感情地朗读课文，同时理清结构。 　 ③、读懂课文，学习写作方法，从中感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。  4、这节课的价值以及学习内容的重要性 第三单元是学习革命先烈不惜牺牲生命的伟大精神的课文。激发学生树立崇高的理想与坚定的信念。这是一篇较好的课文，与本单元教学主题密切相关。 5、重点：体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神。 二、教材目标分析： 知识与技能目标： 借助词典、联系上下文，理解不懂的词语；正确、流利、有感情地朗读课文；理解作者由具体的事物而产生的联想，提高这种写作技能。 过程与方法目标： 通过读课文，理解词义，抓住重点句段，联系生活实际，学生看课件并结合实际谈体会的方法来完成学习内容。 情感态度和价值观目标： 感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 三、学习者特征分析： 学生分析：这些学生是我新接的，我对他们还不能在短时间内全部了解。我只是发现他们喜欢我，这就是能交流的好现象。学生有以前是学习基础在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习有一定的水平。 教师分析：我以学生的课堂表现和课后交流来进行引导学生自由谈话来进行教学。同时按课文的特点进行编写教学设计。备课时考虑到学生对解放战争时期不太了解，教师靠口头教学也讲不清楚。教师在这种情况下就可以使用课件作为辅佐工具来进行教学。 四、教学策略与设计 设计的基本理念:用信息技术激活学生思维，调动学生的学习积极性。 主要采用的教学与活动策略：任务式、谈话式。 这些策略实施过程中的关键问题：用教课艺术使学生勤于发言。 五、教学资源与工具设计 教学资源有: 录音、 原文与插图、 ppt图片、 《小学生词典》、 参考书、人教网、课外阅读文《七根火柴》、《三人行》。 六、教学过程： 第一环节：由课件“天安门的花灯”引入课题，激发兴趣，介绍作家。 第二环节：播放朗读录音，自读，感知内容，理清顺序。 第三环节：利用课件展示故事经过，引导学生由具体事物引发联想，感受革命先烈的伟大。 引发回忆 回忆往事 怀念战友 第四环节：体会重点词句，感悟作者的思想感情。 第五环节：探究作者用“灯光”为题目有什么深刻含义。 第六环节：总结写作特点，布置作业。 七、教学评价设计 在老师的组织下从各方面评价学生的课堂表现，以达到鼓励学生努力学习。评价主要着眼于三维目标方式多样，使学生从评价中了解自己了解别人，取长补短。（见表） 八、帮助和总结 帮助：对于优等生，当堂抽查学生掌握知识点的情况，在面批面改时也让后进生注意难点和容易出错的地方。对于后进生，采取一帮一的学习方法。过程中要针对不同的学生提出不同水平的要求，并给予不同的帮助。 总结：在学习课文时同学们能联系生活实际谈出感想，其交流能力提高了。同时学生也学到了反复、联想的写作方法。 附一：学生自我评价爱表 附二：教学流程图 学生自我评价表 评 价 内 容 评 价 等 级 评价目的 优（5） 良（4） 中（3） 我能认真听老师讲课，听同学发言。 能否认真专注 遇到我会回答的问题都主动举手了。 能否主动参与 发言时声音响亮 能否自由表达 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？ √ √ 能否善于合作 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 能否独思考，回答出提问或自己能发现问题，提出疑点。 我会指出同学错误的解答 是否敢于否定 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。 是否欣赏自我 我能流利、有感情地朗读课文 能否自由表达 我已养成良好的写批注的阅读习惯 能否独立思考 我能展开丰富的想像理解课文内容。 是否富于想像，从看到的想开来。 我在学习的过程中感到快乐。 是否兴趣浓厚 最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？ 不爱说话的小兰同学今天受到课件的激发能勇于当众说话了。这说明小兰同学爱学习了，同学们应该向他学习。 我还有与这节课的内容相关的问题问老师 随军记者的工作是什么？ 得分 附2：教学流程图 开始 开始 “灯光 “灯光’导入新课 课件 参与思考 参与思考 思考记录了解解放战争课件 思考记录 了解解放战争 课件 思考理解展示解放战争时期郝副营长为将来明亮的 思考理解 展示解放战争时期郝副营长为将来明亮的灯光而英勇献身过程 课件 学生根据演示复述过程课件 学生根据演示复述过程 课件 给小伙伴讲故事课件总结教师补充学生小结教师补充组内评价 给小伙伴讲故事 课件 总结 教师补充