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集合与函数概念 集 合 三、教材处理集合特点 补集放在集合运算——集合语言体系 不强调集合知识的完整性——非集合论 强调使用Venn图——三种语言 探讨：有限课时与内容丰富 不搞一步到位 不拓展运算公式 不搞偏题、怪题 不搞一步到位 集合作为语言，今后还须不断学习： 导数、线性规划、解析几何、一元二次不等式 点集“三步曲：题7——练习——区域、曲线 不拓展运算公式 鸡肋：大纲版有，新课标作为思考 集合小结 知识内容同原先 目标定位有变迁 教材处理出新意 难度把握不要偏 函 数 一、目标定位 1、课标：“函数（的思想方法）将贯穿高中数学课程的始终” 2、克莱因：“函数概念，应该成为数学教育的灵魂。以函数概念为中心，将全部数学教材集中在它周围，进行充分地综合。” 3、 教师：“学好了函数就可以对付高考” 函数教学要求变化 删减: 反函数 增加：最值定义. 函数的奇偶性 降低：映射概念、复合函数 定义域、值域过于繁难的技巧化训练. 提高：函数概念、分段函数、函数的单调性、 用函数图象研究函数性质 函数模型的背景和应用 信息技术整合. 三、整体分析 1、熟悉内容为主,结构顺序调整 2、突出产生背景,强调实际应用 3、加强研究函数性质方法的引导 4、借助信息技术理解函数 5、借助数学文化理解函数 (函数发展史) 熟悉内容