六年级数学第二单元导学案.doc

第二单元 比例 单元教材分析 比例是学生在学习了比的相关知识的基础上进一步的学习，同时又与第六单元的正反比例知识相关联。使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例；认识比例尺，会看比例尺，会进行比例尺的有关计算；理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，理解用比例关系解应用题的方法，学会用比例知识解答比较容易的应用题。 单元教学目标 1.理解比例的意义和基本性质。 2.了解比例尺，学会平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 3.认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。 单元教学重难点 会利用比例的知识解决简单的实际问题 单元教学时间安排 本单元共分7课时 1.比例的认识………………………….2课时 2.比例的应用………………………….1课时 3.比例尺（一）……………………….2课时 4.图形的放大和缩小…………………… 1课时 5.练习二…………………………… 1课时 六年级数学下册第二单元导学案 比例 主备 王换霞 执教 教学时间 2017.3.8 课题 比例的认识（意义） 课型 新授 总课时 7 编号 1 学习 目标 1、结合“图片像不像”“调制蜂蜜”等情境，找到相等的比，理解比例的意义，认识比例各部分的名称。 2、通过化简比或求比值的方法正确判断两个比是否组成比例。 3、经历观察比较、自主探究等活动 ，提高分析和概括能力 。 重点 难点 理解比例的意义，应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 导学过程 点拨、指导 一、自学温故互查： 1、什么是比？ （1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简 （2）小明身高1.2米，小红身高1.4米，写出小明与小红身高的比 2、求下列各比的比值 12：16　　3/4：1/8 二、合作探究： 1.教学比例的意义。（1）谈话：2）引导、交流。（3）丰富对比例的感知 讨论：（出示问题）“分别写出每张照片长和宽的比。这两个比也能组成比例吗？” 小组交流：.判断两个比是否能组成比例 请同学们想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例的？ 结：.学生自主写比例 引导：既然知道了比例的意义，那你能很快写出一个比例吗? 生尝试 交流：你怎么能写这么快，请你介绍一下方法。 谈话：你会判断两个比能否组成比例了吗？下面我们来检验一下。 1.完成“练一练”出示题目，学生板演， 交流叙述：为什么第1组和第4组中的两个比能组成比例？ 注意提醒叙述的条理“ 因为所以能（不能）” 2、完成第题 小结 大家这节课学习有什么收获和感想？ 作业 板书 设计 比例的意义 ：=8：46：4?= ： 教 后 反 思 六年级数学下册第二单元导学案 比例 主备 王换霞 执教 教学时间 2017.3.10 课题 比例的认识（性质） 课型 新授 总课时 7 编号 2 学习 目标 1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 2、通过观察、猜测、举例验证归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。。 重点 难点 探索并掌握比例的基本性质。探索发现比例的基本性质（比例中两个外项的积等于两个内项的积）。 导学过程 点拨、指导 一、认识比例各部分的名称 1、呈现：4:5和8:10? （1）认识吗？叫什么？ （2）正确吗？为什么？（4:5=0.8，8:10=0.8，所以4:5=8:10） （3）求比值，判断两个比能否组成比例。 2、介绍比例各部分的名称 4:5=8:10?中，组成比例的四个数“4、5、8、10”分别叫做什么？ 二、探究比例的基本性质 1、猜数 呈现比例“12∶□=□∶2”。 （1）想一想，这两个内项可能是哪两个数？ （2）这样的例子举得完吗？ 2、猜想 仔细观察这组等式，你有什么发现 3、验证 （1）是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？ （2）你觉得应该怎样举例呢？ （3）合作要求 1）前后4个同学为一个小组； 2）每个同学写出一个比例，小组内交换验证。 3）通过举例验证，你们能得出什么结论？ 4、小结 比例的基本性质是什么？ 5、完善 （1）如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成什么？（ad=bc或bc=ad） （2）老师这里也有一个比例0:0=0:0，可以吗？ （3）比例的项不能为0。 6、如果比例写成分数形式，这怎