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主题班会：项目学习常态推进的有效途径 　　班会是班级活动的主要形式之一。有计划、有策略地开展班会，对凝聚班级力量、形成良好班风起着不可低估的作用。有效的班会，可以尽快转变学生的错误思想，及时解决班级出现的问题和扭转不良风气；形式多样的班会，还可提高学生的认知水平，拓宽视野，开启思维，锻炼能力。某种程度上，班会内容的挖掘和形式的创新，也体现了一位班主任的管理艺术和教学智慧。班会内容动态灵活，形式多种多样。在众多形式的班会中，主题班会备受师生欢迎，也极富教育意义。相对于事务性班会，主题班会目标明确，能更好地满足学生的现实需求，激发学生参与意识，对规范学生日常行为，促进学生全面健康发展起着重要的作用。 　　项目学习要求学生在一定时段内参与完成一个任务。通过创设有意义的项目情境，鼓励学生整合学科知识和课外资源，自主策划，自主管理，有效解决学习和生活中遇到的问题，并最终形成一个或一系列作品。项目学习是基于生活的学习，每一个项目过程完整，相对独立，学生在项目活动中所获得的，不仅是将来做事所需要的知识和能力，更有可能是学生将来所要做的事情本身。 　　推进主题班会时，如果能将每一次班会设计成一个个短期内可以完成的项目，引领学生制定明确具体的班会任务，自主确定活动方式，有效合作，合理分工，既巩固和内化学科知识，又锻炼学生能力，提升人文素养。基于此，我们尝试把主题班会作为常态化推进项目学习的一个有效途径，鼓励学生扮演生活角色，解决近期亟待解决的问题，走出班级，走向生活，体验成功和成长的愉悦。 　　一、基于学生兴趣，“做”中焕发激情 　　主题班会首先是为学生的学习和成长服务，选定的内容必须贴近学生。只有选取学生近期需求的主题内容，在活动中学生才有兴趣，愿说话，乐做事。“走进鲁迅”主题班会的确立，一是因为学生刚刚学习了关于鲁迅的一组文章，再者是因为鲁迅在中国文学史上的特殊地位，大多数孩子对鲁迅感兴趣，想客观全面地了解鲁迅。于是，在上次班会结束时，由全班同学举手表决选定了本次班会的主题；再通过自荐和学生推选，确定本次班会的主持人。具体实施时，学生共设计了如下几个环节： 　　（一）确立主题 筛选节目 　　需要说明的是，选定主题班会时，我们更多地兼顾学生的认知水平和年龄特点，尽量体现活动内容的丰富多彩和形式的灵活多样。每一次班会主题，可以依据学生的学习生活和思想动态确定，可以围绕节日、节令、纪念日组织活动，也可根据突发事件、时事热点展开讨论……本次班会主题的确立，主要和学生的学习紧密结合。举手表决时，多数孩子认为课内学习了关于鲁迅的一组文章，有必要全面了解鲁迅，知道鲁迅更多的事迹，这对今后学习鲁迅的文章也大有益处，于是就定下了本次班会的主题。 　　活动前，由事先选定的三位主持人召集全班同学准备节目。主持人的主要工作是想方设法让全班同学参与。节目不分难易，不拘形式，可朗诵，可表演，可演讲，可绘图；收集资料的途径也不加限制，可网上收集，可求助家长，也可查阅书籍。待主题班会展示的主要节目确定之后，几位小主持人的工作也紧锣密鼓地铺开，有准备串词指导小组排练的，有制作课件设计PPT的，有选择背景音乐、美化黑板的，等等。 　　（二）主题展示 合作互动 　　这是每次班会的主体活动，具体分三个步骤。 　　1.导入：由主持人根据活动需要， 　　设计能激发学生兴趣的导入语。导入语需简洁明了，自然入题，导入时可恰当运用多媒体，增加视觉效果，创设活动氛围。本次班会，学生设计的导入语是： 　　甲：有一位常穿老式长衫、留着隶书八字须的人，毛主席曾给予他高度评价，说他是伟大的革命家、思想家、文学家。你们能猜出他是谁吗？ 　　甲：对！他就是我们敬佩的鲁迅先生！ 　　乙：鲁迅先生一生为人民奉献， 　　拿自己的笔当战斗武器，为人民申冤。抗战期间，他虽然没有亲临战场，却让许多心怀叵测的人望而生畏，闻之胆寒。 　　合：今天，让我们一起走进鲁迅，全面了解这位伟人。 　　2.展示：本次活动的展示节目紧扣班会主题，多角度、多方位展示鲁迅的生活，内容多样，形式活泼，充分体现“做”中学。活动内容依次如下： 　　（1）有感情地朗读鲁迅小说《故乡》的两个段落： 　　《故乡》节选 　　我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，――虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。 　　我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。 　　（2）表演鲁迅故事两则 　　[第