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《探究決定导线电阻的因素》教学设计
《探究决定导线电阻的因素》教学设计
五华县横陂中学 陈象元
【设计思想】
在课堂教学实验中培养学生科学探究的精神,让学生独立思考,经历探究的过程重视运用数学知识分析实验数据,得出物理规律,培养学生应用数学知识解决物理问题能力。
本节课的内容是探究决定导线电阻的因素,是高中物理电学部分的核心内容之一。学生在初中就已经学习过电阻,知道电阻的作用以及定性了解过影响电阻的因素。高中阶段的物理注重定量的计算,本节内容是在初中所学电路知识的基础上,通过对决定导线电阻的因素进行定量的实验探究活动,总结出物理规律——电阻定律,是这一章的基本规律之一 ,它反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率的定量关系,是后面串联、并联电路学习的基础知识。学生的兴趣:电阻在生活中随处可见,生活中处处有物理知识,学生对与生活贴近的知识比较感兴趣,乐于探索未知的领域,有着急于学习探究的心理与欲望,具有更强的操作能力。
学生的知识基础:学生在初中定性地学习过决定导线电阻的因素,知道各个因素对电阻大小的定量影响;有一定的电路基础知识,此外还学习了一定的探究方法,例如比较法、控制变量法。
学生的认识特点:学生对决定电阻大小因素的认识还是停留在初中的定性学习层次中,对定量的研究还比较缺乏,有待在定性认识的基础上开展定量的研究。由此得出本节的教学重难点是从实验结论中抽象出数学公式,得出电阻定律和对电阻率物理意义的理解。(一)
1、知道什么是电阻,了解电阻器在电路中的作用。
2、理解电阻的大小跟哪些因素有关,知道电阻定律。
3、了解材料的电阻率的概念及其物理意义、单位、与温度的关系。
4、了解超导体及其发展前景。
(二) 1、猜测导体的电阻跟哪些因素有关,了解猜想与假设是一种常用的物理学研究方法。
2、经历探究决定导线电阻因素的过程,认识科学探究的要素。
3、通过决定导线电阻因素的实验,学习使用变量控制法。
(三) 1、经历猜想、实验探究等学习活动,发展学生对科学的好奇心和求知欲。
2、通过探究性物理学习活动,使学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
3、了解超导体,使学生关注高新科技领域的发展,保持对物理学及其科技应用的学习热情。
【重点难点】
教学重点
1、电阻定律的理解和应用;
电阻率概念及其物理意义
3、学会运用变量控制法进行实验探究
教学难点
1、实验中规范使用仪器;
2、培养实验数据分析能力;
3、了解材料的电阻率的概念及其物理意义、单位、与温度的关系电流表、电压表、 学生电源、滑动变阻器、电键、、导线若干(各种规格)多媒体课件等(一)
提问——为什么灯泡的电阻丝会有粗细之别?——电阻不同多媒体各种各样的电阻(二)①材料、截面积相同,探究电阻与长度的关系。
②材料、长度相同,探究电阻与截面积的关系。
③长度、截面积相同,探究电阻与材料的关系 。
(3)让学生设计电路并展示学生的电路图
(4)介绍实验操作的注意事项
a、电源电压:3V。
b、电压表量程选择(0-3V),注意正负接线柱 。
c、注意滑动变阻器滑片初始位置。
d、检查无误后方可接通电源。
e、每测完一组数,立即断开开关,稍等片刻,再测下一组,共测三组。
3、进行实验和分析论证
让学生按自己的实验方案,完成教材中数据记录及分析。
4、评估与交流
首先,让个别学生简要汇报实验结果以及概括结论。教师对各组实验结果的差异进行分析:系统误差和人为误差。
然后,归纳电阻定律:实验表明,
①同种材料,横截面积S一定,电阻R随长度L成正比。 (1)
②同种材料,长度L一定,电阻R随横截面积S成反比。 (2)
③横截面积S和长度L相同时,不同材料电阻关系不相等。
定理推理:同种材料,当S、L都改变时,又怎样决定R呢?引导学生思考。 ,其中k物理学中叫电阻率,用ρ表示。对于同种材料,ρ相同,对于不同材料,ρ不同,说明了ρ由材料决定。投影结论:
公式: ,为比例常量,反映材料对导体电阻的影响。
最后,提问学生:温度对电阻有影响吗?由教师演示对照实验,来证明金属导体的电阻随温度的升高而增大(实质是电阻率受影响)。
因此,我们觉得有必要对比例常量ρ进一步地探讨。
(三)电阻率
1、比例常量ρ是反映了材料特性的物理量,叫电阻率。
2、物理意义:反映了材料导电性能好坏的物理量,数值上等于用该材料制成长度1m,横截面积1m2的导体的电阻。
3、单位:在国际单位制中单位为欧·米,即Ω·m
4、几种导体材料在不同温度下的电阻率
ρ(Ω·m) 0℃ 20℃ 100℃ 银 1.48×10-8 1.6×10-8 2.07×10-8 铜 1.43×10-8 1.7×10-8 2.07×10-8 铝 2.67×10-8 2.9×10-8 3.80×10-8 钨 4.85×10-8 5.3×1
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