关于应用型本科物联网工程专业电路基础课程教学的几点思考.docVIP

关于应用型本科物联网工程专业电路基础课程教学的几点思考 　　 摘 要：电路基础是应用型本科专业物联网工程的一门专业基础课，它对建立专业规范意识，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力有重要的意义。本文针对应用型本科电路基础课程的特点，结合教学中出现的问题做了一些教学改革尝试，并在实践中取得了一定效果。 　　 关键词：物联网工程;翻转课堂;教学改革 　　 电路基础课程是应用型本科专业物联网工程的一门专业基础课，是该专业一系列后续课程的前导。目前，应用型本科学生普遍有理论基础较薄弱，不喜欢枯燥的理论，不能主动进行思考等缺点，使得教学效果收效甚微。为了解决以上问题，学校课程组进行了一些教学改革，在一定程度上提高学生学习积极性和动手探索的能力。 　　 一、明确课程学习目标 　　 学期初，从学生的角度出发明确课程学习的目标。学生最感兴趣的是一门课程能学会什么，如果只是记住一个公式、一个定律，到期末考试的时候突击就可以过关，那么根本就不需要平时认真听讲课、做作业，学生也就没有了持续学习的积极性。所以，本课程组成员在学期初第一节课就给以“四会”概括该课程的教学目标，即一会应用理论进行简单电路原理分析;二会使用常用仪器、仪表进行电路参数测量;三会使用焊接工具进行电子制作;四会与同学、教师一起解决问题。 　　 二、多种教学方法的融合 　　 笔者从事职业教育十多年，教育教学时有新法，但就某一门课程，对特定的学生究竟用什么方法最有效，要根据学及时调整，以适应学生不同学习阶段的特点。 　　 本课程组主要采用“半翻转课堂”教学方法实施教学，“半翻转课堂”的实施过程参见图1（以“节点电位法”教学内容为例）。 　　lt;E：＼ZCM＼理论版＼10上＼TP＼t6.tifgt; 　　图1 节点电位法半翻转课堂实施流程图 　　 任何一种教学方法的实施都是以学生主动参与学习为目的，所以及时、积极的肯定学生的表现是每一种方法能够获得较好效果的保证。 　　 三、多种实验条件的有效利用 　　 目前，辅助教学的工具非常丰富，教师既能用动画软件制作一些电路的信号流向，也可以用仿真软件验证理论分析结果。本课程组在实际教学过程中除了教师用动画软件制作内容丰富的课件以增强课堂教学的吸引力外，在实验课时还要求学生应用multisim软件进行仿真实验，一方面学习如何应用计算机手段辅助解决专业问题，另一方面通过电路设计建立实际工作规范。 　　 四、调动课外制作的积极性 　　 为了调动学生课后应用理论知识解决问题的积极性，本课程组除了给学生随堂布置适量的理论练习题以外，学期初还给学生布置了与课程内容相关的课外小制作。该制作在课程结束前三周验收评分，制作过程分制作项目选择、项目申报、项目中期检查和项目作品展示四个阶段。四阶段主要帮助学生选择合理的制作项目，及时解决制作过程中学生出现的问题，督促学生进行成果汇报，引导学生课后钻研专业理论知识，训练职业技能。特别是在作品展示环节，充分肯定学生在实践过程中所取得的成绩，激励他们克服困难的决心，为后续课程教学起到了很好的启蒙作用。 　　表1 电路基础课程考核说明简表 　　[考核项目＼amp;考核目的＼amp;考核形式＼amp;考核比例＼amp;备 注＼amp;理论知识考核＼amp;以教学大纲为基础，对该课程的理论知识掌握情况进行考核＼amp;理论试卷＼amp;60%＼amp;期末集中考核＼amp;实践性考核＼amp;要求学生掌握基本实验方法和简单电子电路制作方法＼amp;实验操作;作品展示＼amp;20%＼amp;实验操作及时考核;作品展示在学院集中进行＼amp;课堂表现及作业＼amp;促进学生按时、积极参与课堂内外作业活动，提高知识总结归纳能力＼amp;出勤、作业、相关文档等＼amp;20%＼amp;随堂即时考核＼amp;] 　　 五、科学、及时地进行考核评价，促进学生规范化发展 　　 考核的目的是促进学生掌握课程的重要知识点。电路基础课程是传统的专业理论课程，采用理论考核方法能够反映学生理论知识掌握情况。但是，纯粹的理论考核给学生学习带来了很大心理负担，特别是应用型本科院校的学生具有理论基础较差、动手能力强的特点，所以，平衡的考核比例能够给学生在心理上带来积极的暗示，促进学生通过动手制作中的问题来理解理论知识。因此，该课程组教师在制定电路基础考核体系时主要按照表1说明实施考核。 　　 结合以上几个方面，经过一学期的教学，无论是理论分析和实践能力，对于物联网工程专业的学生来说，都有了较大提升。随着实际情况发生变化，教学改革也应该随之而变化，在后续课程教学中，我们将不断探索、不断前进。 　　基金项目：重庆工程学院创新团队建设项目，项目编号：2014x 　　cxtd04。 　　作者简介：王泽芳（