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农村小学数学学困生转化的策略 　　摘要：学困生是教育教学中普遍存在的一个群体，转化学困生是全面提高教学质量的重要途径。特别是农村学校，学生受到学校、教师、家庭和自身条件的影响，学困生比城镇的相对来说比较多；作为农村教师，及时转化数学学困生是素质教育的客观要求，是以生为本的时代教育理念的必然要求。 　　关键词：农村小学；数学学困生；转化策略 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0385-01 　　《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。但由于学生的个体差异，就有一部分学生成了学困生。这部分学生探究意识薄弱，能力欠缺，学习效果差，而数学学困生指学习数学教学大纲规定的内容方面较为落后的学生，他们一般数学基础较差，学习能力弱，学习习惯差。作为教师，就特别要帮助这一部分学生，让他们跟上整体学生的发展。 　　1.先了解学困生的成因 　　首先，父母是子女的第一任教师。一个人从小所生活的家庭环境，对他今后各方面发展的影响很大。目前农村家长素质有了很大的提高，但文化程度不一，仍有为数不少的家长缺乏基本责任感。随着学生年龄的增长，个性的增强，亲子矛盾凸显。再加上农村许多学生双亲长期在外地打工，没有时间对自己的子女进行教育，家庭中缺少学习教育的氛围，这个导致学生成为学困生的第一个原因。其次，农村学校管理不严谨，工作无重点，眉毛胡子一把抓；缺乏人性化的家长式管理，不科学、不切合实际的奖罚制度，严重打击了教师的工作热情和积极性，让学生没有感受到教师所带来的能量，无心学习。再次，农村教师教学水平相对较低，教学方法比较陈旧，教学效率比较低下；学生提不起学习兴趣，致使其产生不良心态，甚至厌恶数学课。最后，因为一部分学生掌握知识、技能不系统不牢固，没有形成较好的数学认知结构，不能为持续学习提供必要的认知基础，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成学生分化的主要内在因素，他们的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。了解学困生的成因，才能彻底的帮助他们。 　　2.要善待学困生，增强学习的信心 　　亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转学困生化与教师的关系。要爱一个学困生说说容易，但做起来并不容易，因为成绩差的学生往往品德也差，教师要真正转变观念，不鄙视他们，应充满热情地去爱每个学生，对学困生更要关怀备至。无论是生活上还是学习上都要关心他们时时让他们体会教师对他们的爱，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。但爱不等于迁就，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，特别是回家作业。在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。 　　3.要培养学困生的兴趣 　　兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。学困生之所以成绩差，一个重要的原因是对学习不感兴趣，厌学。因此，要提高学困生的学习效果，就应该多角度全方位地激发学困生的学习兴趣。如，可以对学困生进行学习数学意义的教育，让他们知道数学是一门基础学科，没有扎实的数学知识，任何尖端科学都无从谈起。就连我们的日常生活也离不开数学，衣、食、住、行都需要应用数学。教学中要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差，不能集中精力，教师应恰当应用艺术性的教学手段和教学语言来活跃课堂气氛，激发学困生的学习兴趣，提高听课的效果。对学困生存在的问题，切忌言辞辛辣，态度粗暴。 　　4.从学困生已有知识经验出发，使其获得基本的数学知识和技能 　　教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。如五年级学生在练习x-5/8=1/4时，学困生在解答这个方程时显得相当吃力，通过了解他们解方程的知识经验不是根据等式的基本性质，而是根据加减乘除各部分的关系。于是，我给他们补上了基本关系式，他们记得也好，但在第二次练习时同样出错，我最终发现原来他们在认识加减乘除各部分的名称时出现了知识的断层，这是我未曾预设到的，于是我又赶快为他们补上，并通过简单的算式与生活中的联系让他们理解到各部分的名称和关系式，在以后的练习中，我又特别强调他们说算理。通过一段时间的练习，他们解答方程的技能得到了很大的提高。因此，教学中一定要关注学困生的已有知识经验，通过课前对学生的了解，帮助他们将各断层补起来，获得基本的