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初中数学“三维导学”教学模式研究 　　摘 要：导学案体现了学生的主体地位，设计“预习案”“学习案”“反馈案”三维导学案，成为学生学习的指向标，是学生达成目标的阶梯。初中数学教学中，教师要通过“三维导学案”的学习，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习完成学习目标，培养学生自主学习的能力和合作学习的意识。 　　关键词：三维导学;预习案;学习案;反馈案 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0055-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.033 　　利用学案导学是我校近年来构建优质、高效课堂的重大变革，也是新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的具体体现，逐渐得到了广大教师的认同和肯定，并在自己的课堂教学中进行了大胆的尝试。结合课堂教学实际和学科特点，我通过在课堂教学中不断地摸索和实践，逐步形成了“初中数学‘三维导学’教学模式”。 　　一、“三维导学案”概述 　　三维导学案包括“预习案、学习案和反馈案”。“预习案”是教师根据教材要求、教学目标、学生已具备的知识基础和学习能力，精心设计、编写的导学案，主要以问题或练习的形式引领学生阅读课本，自主学习，引入新知识的学习;“学习案”是根据一节课的教学目标、教学重难点设计编写的，设计典型的例习题供学生课堂合作学习，在合作探索中学习新知识，通过学生的自主学习、合作学习、探究学习逐步完成学习目标;“反馈案”是学生在预习案、学习案的基础上，对所学知识巩固和检测的练习，实现巩固练习、当堂完成、及时反馈的目的。 　　二、“三维导学案”的构成 　　（一）预习案 　　预习案采取自学模式，分为“课前导学”和“尝试练习”两部分，要求从预习目标的明示到预习成果的检测，利用课前自习时间，指导学生利用双色笔标记、梳理教材中遇到的疑难问题，利用工具书查阅资料，自主积累课本中的基础知识点，力争对学习内容做到整体感知。预习案的设计要先本着从易到难的思路成阶梯状设计，做到层次分明，从易到难，引导学生由浅入深，逐步引入本节学习内容中来。为了让每一位学生都知道如何着手进行预习，预习案应给出预习的具体实施步骤，降低预习的难度。 　　预习案设计时，要从学生的角度去看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生在学习过程中可能遇到的问题和困惑，不仅要呈现出一堂课所要掌握的基础知识，更要能一步一步地引导学生初步感知所学知识，从而为本节重点知识的学习、目标的达成奠定基础。所以，预习案的设计难度不能大，要求大部分学生通过自主学习都可以完成，极少部分的练习题也可以通过学生间的合作学习或教师的点拨完成。 　　（二）学习案 　　学习案采取合作学习的模式来完成，是以学案为载体，以合作学习为方法，以达标为目标的教学活动。“学习案”的设计首先要变学生被动学习为教师指导下的自主学习，突出学生的主体地位，让学生展示他们不同的学习成果，在对比辩论中得出最佳方法。其次，要变教师的“教”为“导”，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，让学生充当“小老师”的角色，教师适时点拨、肯定学生，这有利于激发学生的积极性和创造性。再次，要注重对学生能力的培养，在学生展示交流中肯定优点，指出不足，给出更好的方法，在训练中逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。另外，学习案又分为“知识点拨”和“课内训练”两部分。“知识点拨”围绕本节课的重点、难点、考点进行提炼和方法归纳，也就是使得本节课的重点突出，难点突破，考点落实，以归纳总结知识为主，使得知识系统化。“课内训练”设计的题目要典型、全面，可以是书本上的例题，也可以是自己编写的习题。通过学生的训练展示，及时掌握学生对学习内容的掌握情况，以便调整教学策略，提高教学的针对性和实效性。 　　“学习案”中设计的练习是本节课的重点内容，以学生自主学习、合作学习为主，完成后由学生展示交流学习的过程和方法，教师适时点拨和归纳，并根据学生完成情况做好评价。学生展示交流也是本节课的又一亮点，让不同解法的学生去展示，既能培养他们的表达能力，又能在比较中得到最佳方法。 　　（三）反馈案 　　反馈案采取检测习题的模式，分为“基础训练”和“拓展提高”两部分。“基础训练”中的题型包括填空、选择和解答、作图等，选题以本节学习的基础内容为主，层次分明，适合不同层次学生巩固练习，要求教师在学生完成后及时批阅反馈;“拓展提高”以培养学生的能力为主，主要用于培养优生的能力和思维。反馈案是检测教学目标完成情况的重要载体，可以在课内完成，也可以部分在课外完成。 　　为了准确掌握学生的学习情况，反馈案的完成情况通常采用当堂批阅检测的形式，可以采用小组互批或小组长批阅，也可以收回由教师课后批阅。