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初中英语新课改的体会 　　摘要：在这几年的课改实验中，作为一线的教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：学生比以往更加好学了，思维更加活跃了；师生间的关系更加密切了；自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及并在逐步地往纵向推广开。 　　关键词：明确目标；改变方法；培养兴趣 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0173-02 　　新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。 　　1.明确英语课改目标 　　我们在以往的英语教学中把掌握语言基本知识和基本技能放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神放在首位。同时，我们在教学中要以口语交际为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。 　　2.利用课件浓缩上课内容，教学方法要灵活多样 　　现行教材编排量大，涉及内容广。如果按照书本上的编排内容一点不落的进行教学，就要用去学生太多的学习时间。从而能够训练的时间就太少了，学生就难掌握考试需要的内容。针对这种现状，我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样可以省出更多的时间让学生有针对性地进行测试方面的训练。在课堂短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点！ 　　教学方法要不断创新，即使是一个好的教学方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的学习兴趣，保持学生的学习兴趣，巩固学生的学习兴趣，教师就要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。 　　3.利用实物创设情境是初中英语教学的成功途径 　　在教学实践中，我们要注意创设情境使学生在心情舒畅、记忆清晰的状态中获取知识。因为知识本身是没有感情的，但我们掌握知识却充满着感情。从无知到了解是一个很艰苦的克服困难的过程，必须借助于感情的力量唤起学生对这一过程的追求欲望。要让学生真正地接受你，就需要在教学过程中善于利用实物创设情境，增强语言交际的真实感。 　　例1：出示实物教单词。教师出示书本教book、出示橘子教orange、新单词cup，desk，skirt，bag，map等，都可以利用实物来教，使抽象的知识形象化、具体化，效果非常好。 　　例2：讲What is...？句型时，我是这样设计的：布置预习内容时，我用手指向自己的嘴巴，问：这是什么？同学们回答：嘴巴。用英语怎么答呢？这就是下节课我们学习的内容。这样给学生造成了个悬念，激发了学生的求知欲和好奇心。上课时，我拿自己来做示范，分别指向头、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等身体各个部位，然后问：What is this？同学们争先恐后地回答：It is...这种反应非常符合初学者由感性认识到理性认识的认识规律，充分调动学生的感觉、知觉、记忆、思维、想象力、注意力，形成良好的情绪。练习之后诱导学生了解What is...？的用法及回答方法。然后对学生的回答给予鼓励，并进一步讲解和总结，使学生认真思考和体会，彻底领悟也体验到成功的喜悦，达到牢固掌握的教学目的。 　　例3：教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺子，三个大小不同的盒子，也可以让三个高矮不同的学生进行比较，并进行充分的练习。 　　例4：教What about...？这个句型，准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课时，事先安排好A、B两位同学到讲台前，说：Lets go shopping.A、B同时说：OK.接着我走到衣服前，带着建议的口气询问A：Do you like the red？A高兴地说：Yes，I do.接着问：What about the blue？A不情愿地说：No，I dont like it.最后指着白色问：What about this one？A不假思索地说：No，I dont.接着带着询问的口气问B：What about you？B即刻回答：I like the blue one.然后把What about...？写在黑板上，用汉语解释，学生联系刚才的表演，印象就加深了。 　　除此之外，在布置作业、进行考核时，我根据学生实际情况，做出不同标准的