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初中英语课堂激励的现状及反思 　　摘要：初中英语课堂实施激励教育还有很大的发展空间，需要英语教师不断地探索和研究，寻找最佳的激励手段，提高课堂教学质量和学生的学习效率。本文旨在通过研究初中英语课堂的激励现状，做出教学的反思。 　　关键词：英语课堂 激励 反思 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.107 　　课堂激励是初中英语课堂教学的重要组成部分，它决定着初中英语课堂教学的走向，影响着初中英语的教学效果。近年来，随着素质教育和以人为本理念的不断实施，初中英语教师纷纷采用具有一定功能性和目的性的教学激励手段，以此激发初中生的课堂积极性。正确运用激励策略可以凸显学生身上的闪光点，将学生潜在的动力挖掘出来，发挥学生的主观意识，促进长效学习机制的建立。但是通过各类初中英语课堂的教研和观摩，我发现在英语课堂中存在着一些急需改善的地方，值得引起关注和反思。根据我的初中英语教学经验，结合借鉴其他英语教师的教学心得，下面将对初中英语课堂激励现状进行分析，在此基础上进行一些教学反思。 　　一、初中英语课堂激励的现状 　　（一）只注重形式，没有实际效果 　　在初中英语教学中，学生的学习积极性会根据教师的课堂教学方式而发生改变，当英语课堂较为活跃的时候，学生就会更加喜欢英语学习。当英语课堂较为沉闷的时候，学生就会对英语失去兴趣。可见，初中英语教师要善于改变枯燥单一的教学氛围，运用激励手段，提高课堂教学质量。但是现在初中存在着英语教师只注重激励的外在形式，忽视了激励的实际作用。他们把课堂调动得特别活跃，一节课下来学生不知道自己要学习什么，学生的学习思路只是一味地跟着教师的思路进行转变。英语教师以为只要把课堂氛围变得活跃，就算是激励成功了。其实，激励的真正意义是要肯定学生的成绩，然后鼓励他们继续进步，如果违背这个初衷，那么激励是无法发挥作用的。 　　（二）只关心教学任务，忽视学生的主体性 　　目前在初中英语课堂上，很多教师只关注自己的教学任务是否完成，自己设计的教学方案是否落实，而不去理会学生的感受和想法。现在的初中生非常具有个性，英语教师必须重视学生的个性和特点，尊重学生的选择，把课堂的主人地位还给学生。在实际工作中会遇到部分英语教师对学生漠不关心，他们上课自己在讲台上滔滔不绝地讲着学生听不懂的知识，下课也不去询问学生的学习情况，导致初中生对英语课失去信心。学生需要的是教师赏识的目光和激励性的评价，而不是教师的冷漠。初中英语教师的错误激励思想会给学生带来严重的阻碍，对于课堂教学也会产生影响。由此可见，实施激励教育并不是天马行空，而是要脚踏实地。 　　（三）教师观念落后，对激励的理解不全面 　　教师的教学观念直接影响着学生的学习方向，一个英语教师的水平也会影响学生学习的质量，但是在现实教学中，很多初中英语教师观念落后，知识缺乏，不符合现代化教学的要求。这部分教师对于课堂激励的理解也不全面，没有把握住激励的实质，在具体实施过程中遇到了许多问题。比如对于后进生的激励效果不明显，学生成绩没有提高;对优等生的激励没有作用，无法激发优等生的创新能力等。这些都是英语教师需要从自身找原因的地方。在强调素质教育的今天，英语教师先要提高自身素质，否则无法对学生进行教育。俗话说：学高为师，身正为范。英语教师需要给学生树立榜样，让学生理解教师的心思，主动参与到英语的学习中。 　　二、初中英语课堂激励策略实施的教学 　　反思 　　（一）关注学生在学习中的点滴变化，及时给予表扬和鼓励 　　初中英语课程标准指出：“对初中生教学的激励，既要关注学生知识与技能的理解和掌握情况，又要关注他们情感与态度的变化和发展。”英语教师在日常教学中，必须要时刻关注初中生的点点滴滴，包括课堂上的听课表现、作业和练习的完成情况，课余时间是否进行英语阅读，对英语教师有什么建议等等，只要了解了学生的真实想法以后，才会更加顺利地开展英语教学。当初中生在英语课上的表现较好时，英语教师要给予及时的奖励和表扬，让学生知道学习英语是一件非常快乐的事情。当初中生在英语课堂上表现不好时，也要及时地给予鼓励和纠正，让学生知识只有学好英语才能够在今后的学习中不被其他同学落下。其实，初中生具有很强的好奇心和嫉妒心，只要英语教师运用好激励策略，就可以提高他们的学习兴趣。 　　（二）英语教师要转变教学观念，巧妙运用激励性评价 　　初中英语教师必须转变传统落后的教学观念，运用现代化教学技术装备完善自己的课堂教学，给学生带来更加丰富的知识和技能。当教师对激励有了新的认识以后，才会积极地寻找激励的有效策略，最终发挥激励的真正作用。课堂激励的策略有很多种，要根据实际情况进行选择。比如学生情绪低落时，可以用情感激励法。学生学习英语目的性不