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初中学生语文学习良好习惯的培养研究 　　摘要：要想使学生具备较高的语文能力，我们首先要做的就是引导学生形成良好的语文学习习惯。教师可以对学生的学习习惯进行细分，从细节做起，全方位地对学生的习惯进行培养。一般来说，学生习惯培养的内容主要有以下几项：书写习惯、诵读习惯、预习习惯、记笔记的习惯、练笔习惯、质疑的习惯等。教师要从多方面入手，利用习惯的力量使学生的思维获得，逐步提高学生的思维品质和学习能力。 　　关键词：初中语文 学习习惯 教学研究 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.057 　　初中生正处于生理和心理发展的黄金阶段。在这一时期，培养学生良好的学习习惯，不仅能够使他们的思维沿着正确的方向发展，还能帮助学生形成良好的思想品质。在发展学生的语言功能，提高学生的语文能力，以及促进学生语文形成语文规范等方面，良好的学习习惯都能起到很大的作用，为学生综合素质的养成和发展提供更大的助力。在《语文课程标准》中，对于语文学习的总目标，它是这样要求的：要培养学生养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。结合《语文课程标准》的要求，教师应该从哪些方面做起，对学生的语文学习习惯进行培养呢？ 　　一、培养学生良好的书写习惯 　　对于书写，《语文课程标准》对学生提出了这样的要求：“初中生可以通过临摹名家书法，体会书法的审美价值，养成良好的书写习惯。”书法是我国的艺术文化瑰宝，有人将书法称为“无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐”。书法不仅能够为学生带来美的享受，还能陶冶学生的情操，让他们受到艺术的感染，提高学生的欣赏能力。因此，在教学过程中，教师要努力激发学生的书写兴趣，采取丰富多彩的形式使学生投入到书写、临摹之中，使每个人都能写一手漂亮的汉字。在日常的教学中我们发现，很多学生之所以写的字不美观，主要是因为他们没有形成良好的书写习惯，有人写的字有大有小，大如斗，小如蚁，这主要是因为他们在写字的初始阶段没能有效利用田字格，没有掌握正确的字形和结构。学生不良的书写习惯除了会影响自己的书面美观外，还会为教师的作业批改工作带来很多的麻烦，使教师必须利用更多的时间去仔细分辨学生的字，这就造成了时间和资源的浪费。因此，我们很有必要对学生错误的书写习惯进行纠正，使他们养成正确的、良好的书写习惯。 　　二、培养学生良好的预习习惯 　　对于整堂课的学习来说，预习犹如前奏，它会影响课堂教学的整体进度，也会对学生的发展起到重要的作用。如果教师能够帮助学生养成良好的预习习惯，就能够使学生由被动接受转变为主动汲取，改变以往那种传统的智知识传授方法，提高课堂教学效率，为课堂教学的高效打下坚实的基础。在日常的教学中，我对学生的预习情况进行了调查。结果显示，很多学生都没有课前预习的习惯，他们在课堂上充当的就是一个听众的角色，教师讲什么就听什么、学什么。当教师提出一个开放性的问题，或是让他们围绕某个话题进行讨论时，他们就不知道该怎么做了，讨论也难以实施。学生对所学内容没有产生自己独特的理解，也无法形成创新思维与创新能力。 　　为了改变学生这种不正确的学习习惯，在开始学习新课之前，教师就要为学生布置一定的预习任务，让学生养成预习的习惯。预习任务的内容和形式要以新颖、有吸引力为主要宗旨，采取问题、精彩句段摘抄等形式等，使学生能够对文章的大意有一个整体上的掌握，能够通过查字典等方式解决文中的生字、生词等。如果学生学有余力，教师还要鼓励他们将课文中的知识点和自己在预习中遇到的问题记下来，留待课堂上去请教教师。每次上课之前，我都会习惯性地问一句：大家预习本课的内容了吗？如果学生的回答是否定的，那就要给他们留出几分钟的时间让他们将课文阅读一遍。在培养学生的预习习惯方面，教师要为学生制定具体而可行的计划，遵循一定的预习步骤，并坚持不懈地督促学生。在教师的指导下，学生就会逐渐养成预习的习惯。当他们能够自觉地进行预习时，他们的自学能力就会得到有效的发展和提高。 　　三、培养学生良好的诵读习惯 　　新课程标准对于初中生的古诗文背诵有具体的规定，它要求7-9年级的学生要背诵的古诗文有61篇。由此可见，新课程标准对初中生的诵读要求还是很高的。有人认为，在语文学习过程中，如果没有将书读熟，就会因为一知半解而产生错误的体会，这也是语文学习最忌讳的一件事。诵读有什么作用呢？首先，我们要来看看什么才是诵读。简单地说，诵读就是学生看着文字念出声音。而诵读与单纯的读不同，它要求学生读出高低和长短、顿挫、节奏来，利用这些因素去感染自己和身边的人，激发人的情感。诵读能够有效地培养学生的阅读能力，促进学生写作能力的提高，并在诵读的过程中受到美育教育。教师要教给学生正确的诵读方法，并督促他们多加练习，读得多了自