O一3岁婴幼儿早期教养指导模式和指导内容.docVIP

O一3岁婴幼儿早期教养指导模式与指导内容 各区域甚至各社区在0—3岁婴幼儿教养上存在不同的问题与需求，具体表现为 1．组合式早教指导方式的实践 面向家庭的早教指导最初采用的是亲子学苑的方式，由家长在双休日带着孩子 传授式有父母学校、亲子学苑、资料宣传等。父母学校是学前教育机构用系列讲 互动式有送教上门、妈妈育儿沙龙、辨析式讨论、社区儿童活动中心、专家咨询、l岁以内婴儿的妈 有的是面对面地解答；有的是用E-mail或网上论坛方式予以解答，然后将带有普遍 上述传授式的指导方式是学前教育工作者向婴幼儿家长宣传、指导科学育儿的12套适合0～3岁婴幼儿及家长的早期教养服务方案，以各种服务方式、 2．多样化早教模式的探索 普及性的早教指导使我们更多地考虑社区的特点，利用社区的有利条件和特点 (1)适合社区特点的早教服务模式对特点较为明显的街道或乡镇，早教指导服务模式就有了社区的特点。 ①利用社会教育场所开展早教指导。在一些重视学习型社区建设的街道和乡 ②结合当地的风俗习惯开展早教指导。在农村，我们充分考虑交通以及祖辈带0—3岁婴幼儿祖辈家长委员会，听取 ③结合人群特点开展早教指导。不同的社区在婴幼儿带养者的主体上有着明 我们分析祖辈带养具有一种补偿心理，一般方式较为传统，以养为主，容易溺爱孩子，也容易与孩子的父母产生育儿代沟，在指导内容上较多地从先进教育理念、科学育儿的知识上作宣传，并多编一些现代教育理念下的祖孙游戏，丰富日常带养活动。“保姆培训班”针对外来保姆，对一些保姆不拘仪表、不注意卫生、语言粗俗等特点，培训侧重于婴幼儿身心发展特点及相应日常生活策略、生活自理能力培养、营养膳食、常见病预防等内容，通过系列讲座、小品表演、现身说法、讨论交流、智力竞赛等方法，由浅入深地转变保姆的教养观念、态度和行为。通过培训，发给保姆培训合格证，这一做法受到保姆与要幼儿家庭的欢迎和支持。 ④结合地域特点开展早教指导。有些社区地域分布广，婴幼儿的家庭居住地较 一般情况下，指导人员会有两人以上，一方面可组织婴幼儿开展游戏活动，一方面可以方便开展面向家长及看护人员的讲座、咨询等指导服务。 (2)适合个性化需求的早教服务模式 面对家长的不同服务需求，早教指导机构还提供了一种有选择的个性化的早教A、B、C、D四种套餐，有的是天天可以来 上海市实验幼儿园提供的是预约的个别指导服务，几年的实践，使得她们对家长的心理和孩子的发展特点有了较为深刻的了解。她们编写了《上门服务指导手册》，对指导人员的形象、专业素质提出了要求。还建立了指导服务的反馈机制，对家长接受指导的满意情况进行了解，同时也了解家长在孩子发展的不同阶段关注的重点和育儿中存在的问题。服务的对象是从3个月龄到18个月龄的婴幼儿，每月上门4次，每153户家10％的家庭表示愿意82％的家庭愿意接受这种服务，出瑰供不应求的状况。这 早教指导中心和早教指导站还采用语言训练、听力训练、感觉统合训练、免费提 (3)基于媒体 0～3岁婴幼儿早期教养指导的普及还须建立推广机制，使早期教养的重要性、03母婴生活》；利用信息网络开设03早教”专 拉线广播、社区宣传栏、社区小报和区域有线电视是通过区、街道、乡镇政府的支 《03母婴生活》是在“0～3岁婴幼儿早期关心与发展”研究过程中诞生的一份免03母婴生活》为每月一期，由上海教育 “上海学前教育网是学前教育的专业网站，它迎合了年轻父母爱上网寻求知识03早教”栏目，内容涉及从两人世界开始到3岁幼儿的全程O～3岁婴幼儿早0—3岁婴幼儿家长和看护人员256％的2005年上网访问人次达176．59万。网上论坛和咨询使我们了解了家0-3岁育儿问答》一书，方便家长 3．科学、适宜的早教指导内容的研究 对婴幼儿的早教指导内容的研究建立在集体性教养机构对婴幼儿教养特点的研20世纪50年代后期开始的托儿所20多所有研究能力的幼儿 20多所托幼园所结合园所实际情况和先前的研究基础，各自确定了研究的重 在研究中，研究组成员轮流在各实验园进行了一系列现场观察、交流与专题研0-3岁婴幼儿教养方案(试行)》的编制，并辅之以《0—3岁婴0。3岁婴幼儿教养活动的《我和宝宝一起念》、《我和宝宝一起玩》、0～3岁婴幼儿教养活动质量的提高。在实践与研究的基础上，我2岁以上幼儿的现状和发展的趋势，在制定和颁布的(试行)》中，提出了2—3岁幼儿的教育目标、教育内容要求、教 进入家庭的个案追踪研究O～3岁婴幼儿个案的研究，研究者观察、记录其成 我们采用了个案研25名婴幼儿为样本进行系3岁，也有的是在0～3岁的不同 卢湾区充分发挥本区特殊教育和学前教育的先进理念及优势资源，开展区域性我们在研究有特殊需要儿童的早期发现、早期干预时认识到，如何辨别婴幼儿发0—3岁婴幼儿发展障碍早期发现观察指4．早期教养指导工作的成效 五年的实践与