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让美的旋律溢满音乐课堂 ——浅谈如何正确培养学生视唱能力 峨眉三小 骆燕玲 内容摘要：视唱是学习音乐的一项基本技能。节奏是音乐视唱的生命线，音准是音乐视唱的起航线，节拍是音乐视唱的渲染剂，识谱是音乐视唱的感知器。在视唱教学过程中，要以音乐审美为核心，提高学生的音乐素质，培养学生的音乐感、理解音乐、表现音乐的能力。 关键词：节奏 节拍 音准 识谱 视唱 视唱能力是学习音乐不可或缺的一项基本技能。都必须具有一定的视唱基础，否则就不能深入地理解音乐、感悟音乐。视唱教学就是培养学生独立地把乐谱转化成有声的歌唱的能力一位音乐家曾说过，视唱要在学生能唱一个完整的乐句时才能进行就是要保持音乐结构的完整性。教师遇到复杂的，往往，把复杂的小节成一个个单音，放慢让学生视唱，结果学生打不到强弱，把握不住旋律线，音符，而没有了音乐。视唱教学一定要以音乐审美为核心。X X. X X. XX XX X— 您好 您好 老师 您 好 在编创活动中，学生掌握难点节奏就要容易得多，也感觉特别有趣味。在节奏学习的基础上，我还设计了强弱力度的对比，和我的问好方式让学生感觉在山谷中回荡。节奏的训练，既满足了学生的自由性，又让学生能充分的展现自我。 3、开发潜能，创造节奏 音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”不同的音乐形象需要特定的节奏形态来完成，良好的节拍感、节奏感、是学生学习音乐所具备的技能。 在创造节奏教学中，主要采用“打击乐”教学，让学生认识并使用简易的打击乐器，感受其声音，体会其音色；能用打击乐奏出强弱音、长短音，并能使用打击乐为歌曲伴奏等。在表演唱歌曲《龙咚锵》一课时，让学生认识了鼓、锣、镲三种打击乐器，并利用三种乐器为歌曲伴奏。在多次聆听歌曲的氛围中，让学生自己来敲一敲这几种打击乐器，播放歌曲时，让孩子们试着用乐器为歌曲伴奏。用不同的节奏敲击乐器，给人的感觉不同。学生都非常踊跃地参加到实践活动中来，时而快，时而慢。最后在教师的引导下，选择了鼓的节奏：XX XX X —，锣的节奏：0 0 X —，镲的节奏0 0 X —。 编创是发挥学生想象力和思维潜能的重要一环，也是学生最感兴趣、情绪最高涨、创造力最丰富、课堂最精彩的时候，启发、引导学生，点燃艺术火花。五年级学生学习《铃儿响叮当》一课时，有一个为歌曲编创节奏的练习，让同学们使用双响筒、碰铃、三角铁、串铃、铃鼓等乐器自编节奏为歌曲伴奏。先引导学生选择自己喜欢的打击乐，用上自己编配的伴奏音型随着音乐边听边模仿演奏，特别是如何把铃儿响“叮叮当 叮叮当”的那种清脆声音表现出来，马儿跑步“咯噔 咯噔”的声音。这样学生就能在感受音乐的基础上，展开想象，开拓思维，编创出和音乐基本符合的节奏，学生主动参与到课堂教学中，真正成为了课堂的主人。 节奏作为音乐的灵魂、音乐的骨架，是音乐赖以生存的原动力。如果没有节奏，音乐就会杂乱无章，根本形不成音乐，因此，在音乐里节奏是至关重要的。在小学音乐节奏教学中，通过“结合想象去感知、激发欲望去表现、开发潜能去创作”的教学活动，才能激发学生积极、主动地参与到音乐学习活动中，感受音乐的乐趣，达到音乐教学的目的。 二、节拍训练——音乐视唱的渲染剂 在音乐教学中，要进行节奏的学习与训练，自然也离不开对节拍的理解和掌握。节奏与节拍在音乐中永远是同时并存的，不可分离的。乐曲中固定时值单位与其强弱规律的组织形式叫做节拍。节拍是用强弱关系来组织音乐的，例如：2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等等。节奏与节拍的关系是相辅相成的。如果把节奏比喻成人的肢体,那么节拍就像是在肢体中流动的血液。 在课堂教学中，不用过多的给学生讲音的强弱，音的长短。教师可采用“拍拍手”“跺跺脚”“打打肩”等方式，来培养、激发学生的节拍感。低年级的学生年龄小，我们可以采用不同的拍手方法来拍击不同的强弱规律。例如：2/4 拍，要求强拍拍手，弱拍拍手心；3/4 拍，为拍手，拍手臂，拍手臂；4/4 拍为拍手，拍手心，拍手臂，拍手心。中高段的孩子，经常让学生利用铅笔、尺子，自制的乐器来拍击强弱。这些方法都极大的活跃了课堂气氛，也激发和锻炼学生的节拍感。 课堂上，除了对节拍强弱规律的感受外，还应让学生知道节奏会对歌曲的情绪、速度、力度产生影响。三年级《在草原上》一课的教学中，歌曲是4/4拍，改为3/4拍让学生感受情绪的变化。4/4拍歌曲在情绪上是抒情的优美的，变为3/4拍以后让人感觉具有舞蹈性跳跃性了。同样的旋律，不同的节拍，让歌曲产生截然不同的情绪。 三、音准训练——音乐视唱的起航线 音准，