三上第三单元教学设计讲述.docx

第三单元教学设计一、单元教材分析：秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。二、学生分析：秋天在不同的情况下有不同的意味，围绕秋天，会派生出许许多多的故事。每一个人对秋天或亲历或憧憬，都会有自己的体验。教学本单元要注意把学生的情感、态度融入“秋天”之中。三、教学目标：1、会认20个字，会写34个字。正确读写精读课文中30组词语，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。四、学情分析及学法研究本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。五、教学重难点：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、体会秋天的风采，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。六、教学时间安排：本单元可用13——15课时《古诗两首》………………………………………………2课时《风筝》……………………………………………………3课时《秋天的雨》………………………………………………3课时《听听，秋的声音》………………………………………2课时语文园地三…………………………………………………4课时 9 古诗二首一、教材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》前两句写诗人秋夜的孤独寂寞，后两句写夜深偶见篱下灯火，不禁想起童年的快乐生活。《九月九日忆山东兄弟》是王维十七岁时写得一首书法思亲情怀的千古绝唱。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。前两句写诗人想念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的名句。二、教学目标：1．会认7个生字，会写10个生字。2. 流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。3. 学习借助注释理解诗意，抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想情感；渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。4. 拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等，激发学生自读古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。三、教学重难点：教学重点：品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。教学难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。四、课时安排：2课时第一课时课时目标：1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学过程：一、用已学古诗引入课题同学们，你喜欢背古诗吗？我们一起来背诵一首古诗——李白的《静夜思》。你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗？（一个“思”字，就让我们体会到作者在——思念故乡）今天这节课，我们要学习两首表达思乡之情的古诗。同学们，二年级时，我们曾学过一首古诗《所见》，谁还记得这首古诗呢？“所见”是什么意思呢？今天我们要学习另一首古诗《夜书所见》。二、学习《夜书所见》（一）、揭诗题，明作者《夜书所见》的作者是宋代诗人叶绍翁。读诗先读题，读读题目，你能读懂吗？（“书”是什么意思？是读书的意思吗？）谁来说说诗题的意思？（诗人在夜里写下他所见到的事物和感想）抓住“见”字提问，夜晚，诗人看见什么呢？他有什么感想呢？让我们先走进这首古诗。（二）读诗文，解诗意1）自由朗读诗歌，借助拼音把古诗读通顺。（指名读诗，正音。注意“挑”和“促”的读音。） 2）指导学生注意停顿，读出诗的节奏来。（七绝的二二三节奏）3）借助注释理解古诗的大意，画出不懂的字词。4）师生交流，释疑，用自己的话说说诗意。（三）细品读，悟诗情同学们，诗人写诗，常借描写的景物来抒发情感，那么诗人叶绍翁在诗中写到了哪些景物？1、诗中