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体育游戏与体育教学的关系 【中图分类号】g633.96 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）10-0199-02 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教育素质教育的决定》指出：学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强各项体育工作。具体说，就是用“健康第一”的精神，贯穿于学校的各项教育，教学活动，以全面提高学生身心健康水平为办学宗旨，通过学校体育教育，使学生树立终身体育观念。掌握基本适合个体需要的体育运动技能，养成良好的锻炼习惯。随着改革的深入，体育游戏由于自身的特点和对体育教学的重要作用，逐渐形成改革普遍关注的话题。同时，也暴露出许多问题，本文就对游戏在教学中的现状进行分析，重点在组织教学方面提出建议。 一、体育游戏在教学中的作用 体育游戏是强身健体的有效手段，作为学校体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质，提高基本活动能力和掌握知识技能等有着积极的作用。通过体育游戏还能培养学生的良好品德，发展学生的智力促进个性心理发展。具体表现在： 1.体育游戏是体育教学与训练的重要内容和强身健体的有效手段 这是体育游戏最基本的作用，体育游戏作为体育教学与训练的主要内容，有时可以贯穿整个教学过程，成为传授体育知识的载体。如果游戏单独作为准备活动，则能提高中枢神经系统的兴奋性和各器官系统的功能，防止运动损伤。如果把它放在基本部分并结合教学内容，还能够增强中枢神经系统对正式联系的调节，强化动力定型，为正式传授内容，复习旧内容做准备。总之，体育游戏是具有一定难度、密度和运动量，是强身健体的有效手段。 2.培养良好的思想品质和情操 体育游戏作为一个独立、完整的教学过程，它有自己的规则和要求，以及结果的评判标准和奖励办法。因此，具有较强的思想性，通过游戏教学可以潜移默化地培养学生良好的品性。在游戏中要求严格遵守游戏规则和道德规范，要求学生以高度的责任感和认真态度，使学生懂得社会行为中的是与非，胜与负，诚实与欺骗，从而培养学生诚实、勇敢、顽强、果断、机敏、遵守纪律、团结互助、集体注意等优良品德。 3.体育游戏能激发课堂气氛，提高教学效果 前苏联教育家赞可夫说过：教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。而单纯学习体育基本技术会使学生感到枯燥乏味。因此，体育游戏的丰富有趣的活动内容，灵活多变的组织形式，激发了学生体育课的兴趣，启发了学生的思维和想象力，调动学生自主学习的积极性。那么在这种情况下，学生也易于接受新知识，敢于突破常规，大胆尝试，提高了教学的效果。 4.有利于提高学生的心理素质水平 由于时代的不断发展，现代社会对人的冲击主要指向人的心理层次，作为学生主要是学习、升学的压力。体育游戏多是在轻松愉快、生动活泼的情景中进行，对启发学生的思维，提高创造力，培养活泼愉快的个性有着积极的作用，在游戏过程中能摆脱烦恼和忧患，缓解心理，调节精神，提高心理健康发展。 二、存在的问题 （一）从学生感受、看法上看 很多学生对体育游戏的态度是很少做、没兴趣不想做、做游戏幼稚等。经分析我认为有以下的原因： 1.体育游戏的作用还得不到重视 首先，现今中小学教师中，年龄在40～60岁之间的体育老师占整个教师队伍的20%～35%。据有关调查发现，他们在体育课的框架结构以及体育课游戏的内容安排及组织上和中青年教师相比明显有些滞后，他们很少重视体育游戏的开展。依然是学什么就练什么，教学模式还是跑几圈热身，做徒手操，进入内容，抖抖手，伸伸腿放松后结束课堂，课堂枯燥乏味。其次，部分教师不能全心投入工作。在当今改革浪潮中，由于教师的待遇、地位都不是很高等因素，使教师的工作积极性受到冲击，他们很少考虑教法上的提高。 2.体育教材因素 当前体育教材特点是教材容量大且内容过于重复，内容对技术要求高，竞技性强。出现学生在上课时什么项目都要学，且是还没有初步掌握技术动作时又要开始下一个项目了，各项目动作难度大，专业素质要求高，教师讲解过于专业化，学生没有足够的时间练习，许多教材难以学会又往下推，教不会还要教，再教不会再教，产生了学生什么都学，但什么都学不会的现象。实践证明，人只有学会了某种体育技术动作，他才会对体育感兴趣。然而以上的现象使学生对体育课不感兴趣，甚至厌烦，进而影响到体育游戏的开展。 3.游戏太过注重“育技” 在传统观念的影响下，体育教学还没有走出重达标，甚至重应试的圈圈，在这种思想的引导下，出现了“考什么、教什么、做什么游戏”的体育体系，过分的追求运动技术形式。使得体育健康课变成了单独的体育达标和应试项目的练习试课。这样，即使教师采用了游戏也是过分用于练习技术上。这种教学内容单一，学生主动性低调，学生被动接受游戏，使得游戏失去了最显著的特征——趣味性。这种情况下，学生对这种体育课及游戏的反应只有反