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谁来教？ 教什么？ 教谁？ 什么时候？ 与谁一起？ 在哪里？ 怎么教？ 要达到什么目标？ 二、行动导向教学改革-- 对教学的理解 谁来教？ 职业学校（1.专业教师；2.文化课教师） 二、行动导向教学改革-- 对教学的理解 德国职教教师（1.职校教师；2.企业培训师） 德国职校教师（“双元制”教育毕业生，本科、硕士、见习、资格考试、教师，从事专业课与文化课教学工作） 中国职教教师（“十一五”培训包；“十二五”培养包；卓越教师培养计划与教育硕士培养） 职业与专业 实践 理论 教育与教学 职教教师专业教学能力 教师职业（专业）成长的核心： 专业教学能力提升，以培养学生职业行动能力 二、行动导向教学改革-- 对教学的理解 专业能力 方法能力 社会能力 个体能力 时间的延续 对能力的要求 注: 职业教育强调的不仅是专业知识， 而且更重要的是职业行动能力。 二、行动导向教学改革-- 职业行动能力培养理念 从经验到知识 实践性知识 理论知识 与情境相关的， 不明确的 与情境相关的， 以实践为导向的， 明确的 工作过程知识 与情境无关的， 科学相关性， 为实践辩护的 主观的 客观的 知识 从知识到能力 二、行动导向教学改革-- 职业行动能力培养理念 职业行动情境 专业能力 方法、学习能力 个体能力 （人格、情感等） 社会能力 二、行动导向教学改革-- 职业行动能力培养理念 明确任务/获取信息 制定计划 做出决策 实施计划 检查控制 评定反馈 check implementation decision making planning Task arrangement /Information obtaining Evaluation and feedback 二、行动导向教学改革-- 职业行动能力培养理念 工作过程学习特点 在一个完整的、综合的行动过程中进行思考和学习。 以学习者为中心（与现实相关、激发兴趣、发展能力） 培养解决问题的能力和合作式学习方法 强调对学习过程的思考、反馈和分析。 二、行动导向教学改革-- 职业行动能力培养理念 二、行动导向教学改革-- 职业行动能力培养理念 以工作为导向的学习，以学习为导向的工作 学中做，做中学，教学做合一（听、看、做） 掌握知识、技能，发展能力（从学校到生涯） 职业道德教育 二、行动导向教学改革-- 职业行动能力培养理念 项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法等、 教的方法 学的方法 提出核心问题 独立收集信息 帮助计划 独立制定计划 提出指导原则 独立实施 提出检验表 独立检验 二、行动导向教学改革-- 行动导向教学法 教的方法 学的方法 讲解 倾听 示范 观看 纠正 模仿 评价 练习 二、行动导向教学改革-- 四步教学法 去西安旅游 哪些人？ 坐火车、飞机？ 是否通过旅行社去？ 要带什么东西？ 时间与费用 哪家旅行社 否 是 谁去联系 什么时候联系 其他问题 二、行动导向教学改革-- 心灵地图（思维导图）法 三、学习领域课程改革 职教课程理念与开发 同济大学 职业技术教育学院 王建初 2015年11月 wangjcfh@tongji.edu.cn 2015年全国中职骨干教师培训班 主要内容 一、学生培养目标改革背景 二、职教教学改革 三、职教课程改革 四、职教课程开发案例 五、职校专业课程实践与开发思路交流 一、以学生为中心的职教教学改革背景 一、以学生为中心的职教教学改革背景 职业岗位 一、以学生为中心的职教教学改革背景 -- 知识与学习 “学”乃“仿效”也，通过观察、模仿、复制、内化来获得知识（《辞源》）。《说文》释义，“學，覺悟也”。即是“明白”。(Imitate, obtain knowledge through observation, imitation, copy, assimilation ) “习”乃“复习”、“练习”也（《辞源》）。《说文》“習，数飞也。”(Practice or review) 学而时习之，不亦说乎 (Learning and practice or review) 学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程”。 （教育心理学) 知识（信息）经济时代，知识总量每5年翻一番 知识爆炸 通用汽车维修资料： 20世纪60年代－－200多页 2000年前后－－10000多页 BMW（宝马）汽车生产资料多达30多万页 一、以学生为中心的职教教学改革背景 -- 知识与学习 作者：（美国）沃斯、 （新西兰）德莱顿著