科学探究：牛顿第一定律沪科八年级物理教学设计.docVIP

第六章 力与运动 第一节 科学探究：牛顿第一定律（1课时） 教学目标 1．体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表达牛顿第一定律的内容。从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。 2．认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。 3．通过大量的事实认识惯性，并了解利用惯性和防止惯性的方法；知道惯性与惯性定律的区别和联系；能够将惯性知识应用到生产、生活实验当中，强化STS教育。 教学重点与难点 重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律的理解。正确理解惯性的概念。 难点：转变学生的经验概念——力是产生物体运动的原因为力是改变物体运动状态的原因。利用惯性知识解释一些日常生活、生产的现象。 教学方法 实验探究法：观察法、分析论证法。 教学用具 斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺、鸡蛋、光滑的硬纸片、装有水的玻璃杯、化纤桌布、小车、木块、锤子等。 教学过程 一、探究：牛顿第一定律 1．常见的日常生活现象引入（PPT） (1)给静止的木箱施加一水平方向的推力，木箱沿着水平方向运动,撤去推力后，木箱停了下来; (2)用铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。停止敲击，钉子就不再下陷; (3)踢出去的足球，虽然会继续“飞行”，但它总是会停下来的; (4)关闭了发动机的火车，虽然继续运动，但是最后它也将停下来。 师：以上这些现象有什么共同特征? （生：物体受到力的作用，就发生运动．不受力的作用，就停止运动。物体的运动需要力的作用，不受力的作用就不会动。） 师：你们能否再举一些事例说明你们的观点?（学生举例） 早在2000年以前，亚里士多德针对类似情况就提出了这样的观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。他认为不受力而一直运动的物体是不存在的。 伽利略却对这种观点提出了质疑，他通过理想实验说明了：运动物体如果不受其他物体的作用，其运动会是匀速的，而且将永远运动下去。 课件动画演示伽利略的理想实验，如课本P105图6—5。 配文：伽利略通过斜面实验发现，当小球从左侧斜面的一定高度滚下时，无论右侧斜面的坡度如何，它都会沿斜面上升到与下落点几乎等高的地方。假如右侧斜面变成水平放置，小球将为了达到那个永远无法达到的高度而一直滚动下去。 师：伽利略是在分析大量事实的基础上进行合乎逻辑的科学推理，不是凭空想像。伽利略的理想实验驳斥了亚里士多德的关于力是维持物体运动状态的原因的学说。 当时法国科学家笛卡儿进一步的结论是“物体不受到任何外力作用的时候，不仅速度大小不变，而且运动方向不变，将沿原来的方向匀速运动下去。 2．实验探究：力和运动的关系 我们认为一个物体不受其他物体的作用，即物体不受到力的作用。在实际情况中是不存在的，所以我们设想让滑块从相同的斜面顶端滑下，以相同的速度开始运动，逐渐减小平面的粗糙程度，测量滑块的运动距离，并推论当平面没有摩擦力时滑块的运动状况。 实验步骤：1．让滑块从斜面顶端滑下，滑到铺有毛巾的平面上，记录滑块运动的距离，如图(a)。 2．让滑块从斜面顶端滑下，滑到铺有棉布的平面上，记录滑块运动的距离，如图(b)。 3．让滑块从斜面顶端滑下，滑到玻璃的平面上，记录滑块运动的距离，如图(c)。 4．比较滑块在毛巾、棉布、玻璃板平面上的运动距离，并将比较的结果填在下表中。 接触面 滑块受到摩擦力大小 滑块运动的距离 毛巾 棉布 玻璃 学生进行分组实验，教师巡视，了解情况。 最后分析论证，得出结论。 生：分析实验数据记录表中内容可知：平面越光滑，滑块受到的摩擦力越小，滑块前进的距离就越远。 师：如果平面足够光滑(完全没有摩擦阻力)，滑块的运动情况又会怎样?请你用自己的语言描述一下。 生：如果平面足够光滑，摩擦阻力为零，滑块就会一直运动下去。运动物体如果没有受到其他物体的作用，会保持匀速直线运动。 师：如果静止的物体在没有收到其他物体的作用的时候，会发生运动；还是保持静止状态? 。 生：静止的物体在没有受到其他物体的作用的时候，保持静止状态。 师：同学们的讨论互相补充，互相完善，那么你们所发现的规律就是牛顿第一定律，你们认为牛顿第一定律应怎样表述更准确、全面? 生：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这就是牛顿第一定律。 师：牛顿第一定律是牛顿概括了伽利略等人的研究成果，总结出来的规律，是力学中最基本最重要的规律之一，它说明了物体的运动不需要力来维持，力只是改变物体的运动状态，从而纠正了人们对力与运动的错误认识。 3．正确理解牛顿第一定律 牛顿第一