约分、化简分数.docVIP

课题：13 约分及巩固练习 年 级 年级 备课教师 使用教师 教学目标 知识与技能目标：使学生进一步掌握约分的方法. 方法与过程目标：培养学生在计算和解题中将得到的分数能约分的约分. 情感态度与价值观目标：养成自觉进行约分的习惯. 教学重点 约分的方法. 教学难点 约分的方法和正确的书写格式. 教学时间 课时 教学准备 环节 教学过程 个性化设计 导入 基本训练 判断下面各数哪些是最简分数 是的请化成最简分数. 15/20 16/9 7/15 32/40 11/121 39/65 5/3 问答:请说一说什么是最简分数 判断. 把一个分数化成同它相等的最简分数,叫做约分. 把一个分数化成同它相等的但分子,分母都比较小的分数,叫做约分. 下面各分数变化后,能说是约分吗 12/16 3/4 4/8 2/4 2/3 6/9 15/12 5/4 新课 指导练习 把下面各数约分. 32/40 34/57 225/500 45/150 强调:约分时通常要配合数的整除特征进行,一般要约到最简分数为止. 2,P113 . 6 § 审题,弄清在直线上用同一个点表示的分数,应该是同样大的分数.若把题中的五个分数都化成最简分数,则可直接看出哪些分数一样大了. 3,P114 . 7 4,P114 . 12 § 这是一道逆思考题.要求原来的分数,就是把5/6的分子,分母同乘以2×2×3 即:5/6=5×2×2×3/6×2×2×3=60/72 5,P114 . `13 订正 ∵ 4/14=2/7 18/24=3/4 10/25=2/5 13/39=1/3 30/50=3/5 2/71/32/53/53/4 ∴ 4/1413/3910/2530/5018/24 小结 分数约分你会了吗？ 作业 P114 . 8,9,10,11 板书设计：约分及巩固练习 约分时通常要配合数的整除特征进行,一般要约到最简分数为止. 订正 ∵ 4/14=2/7 18/24=3/4 10/25=2/5 13/39=1/3 30/50=3/5 2/71/32/53/53/4 ∴ 4/1413/3910/2530/5018/24 教学反思： 课题：14 通分的意义及方法 年 级 年级 备课教师 使用教师 教学目标 知识与技能目标：理解通分的意义,掌握通分的方法. 方法与过程目标：能比较熟练地进行通分. 情感态度与价值观目标：渗透转化的数学思想,培养学生的自学能力. 教学重点 通分的一般方法. 教学难点 确定公分母的方法. 教学时间 课时 教学准备 环节 教学过程 个性化设计 导入 习旧引新,揭示矛盾 1,求每组数的最小公倍数,并说出是用什么方法求的 8和9 9和27 5和6 6和8 12和18 10和15 2,口答. 3/4=( )/8 3/4=9/( ) 3/4=( )/24 3/4=( )/20 3,把1/3和1/5化成分母都是15的分数. 习后提问:A,说一说该题中计算的依据是什么 B,分母15与原分母3和5是什么关系 C,由异分母分数到同分母分数,这个转化过程是依据什么来实现的 4,揭示课题:通分 新课 探究新知,激发思维 认识公分母和通分的意义. (1)教学P115 .例 3: 比较3/4和5/6的大小 ① 提问:A,3/4和5/6能直接比它们的大小吗 想想用什么办法就可以比较它们的大小了 B,想一想:相同的分母与4和6有什么关系 ② 试一试把它们化为同分母分数. 观察学生的几个算式,有没有达到把异分母分数转化为同分母分数的目的. ③ 反馈讨论:对比一下,相同分母选哪个数比较好 为什么 ④ 小结:我们在把异分母分数转化为同分母分数时,首先选定的相同分母我们称为公分母.一般我们选已知分数分母的最小公倍数作它们的公分母. 板述:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫通分. (2)我们从下面的图中看一看,通分前后的两个分数,什么发生变化了 什么没有发生变化 [课件4] (通分并没有改变分数的大小,把异分母分数转化为和原来分数相等的同分母分数,使它们的分数单位相同了,这样就可以比较它们的大小了) 2,教学通分的方法. (1)教学P116 .例 4: 把下面每组数的两个分数通分. 2/3和5/7 1/6和7/12 讨论:A,想想:要把这两组分数分别通分,第一步要做什么 第二步做什么 B,说说公分母21是怎样确定的 公分母12是怎样确定的 C,能说一说通分的一般方法吗 板书:通分的一般方法是:先求出原来几个分母的最小公倍数,然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数. ※ 把下面两组分数通分.[课件5] 9/10和8/15 3/8和5/12 D