以生为本 让音乐课堂“余音绕梁”.PDF

以生为本-让音乐课堂j余‘‘音绕梁?， ◇ 庞凤娟 摘 要 目前，随着新课程改革的进一步深化，学生的素 责，引导学生主动、生动 、活泼学习的课，也就是真正实施素 质教育推进到了一个新的历史阶段 ，音乐教学也应与时俱进， 质教育的课，是好课。从表现形式来看 传统的成功经验与现 不断创新。音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于 代教育思想结合的恰到好处的课，主动性、科学性与艺术性巧 人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现 妙结合的课，是好课；从对象看，师生各得其所，都有出色表现 音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐课不 的课，是好课。一堂音乐课生动与否，是看教与学之间的互动 仅仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。在几年 与配合。如果只有教或者只有学就没有默契可言，没有生动可 的教学实践中，我初步摸索出了一些音乐教学的方法，在课堂 言，更没有效率可言。 上注重 “以学生为本”，充分发挥学生的主体性作用，大胆改 以学生为本是新课改课堂教学的关键所在，在音乐教学 中 革教学模式，调动学生对音乐学习的积极性，使他们在学中增 同样应充分重视学生的主体回归。主体性教育思想是现代教育 乐、学中增知，真正做到 “以生为本 “，让音乐课堂 “余音绕 思想的核心，主体性教育是立于教育改革潮头的主题。现代教 粱” 。 育把弘扬学生的主体精神、构建学生的主体性作为学校教育的 关键词 音乐教学 学生主体性 本质。主体性即人作为活动主体的自主性、能动性、创造性， 关于初中音乐教学，可谓是见仁见智。作为一名音乐教 且三者是主体性结构中的三个相互联系，而又不同层次的方 师，我们应该让 自己的课堂彰显教材，追求好课是我们的不懈 面。主动性即主体能动性，它必须以自主性为基础，又把创造 努力。那么，怎样的课才算是好课呢?我认为 ：对全体学生负 性作为主动性的较高层次的发挥和表现，主动性是主体性的本 欣“赏——讨论——小结”的学习方式，将相关乐曲、此问题 一 首源于江苏的 “茉莉花”竟会有如此的魅力，能打动世 与彼问题巧妙地联系成为一体。通过讨论让学生明白：同一主 界不同肤色人们的心，那是因为透过优美婉转的旋律，溢发出 题，可以采用多种形式进行创作、表现。这样，整个课堂上下 的是中国人民善 良真诚的精神本质。为了让艺术之花带给孩子 衔接，浑然一体，有利于学生思维的展开、情绪的升华，进而 们更多的惊喜与感动，在音乐欣赏课最后环节，将本课的教学 攻克难点 内容加以拓展延伸，这样能使学生认识了解更多文化，逐渐提 四、思维创造，创新再现 高人文素养，而现代教育技术正好弥补这一空缺。 如 ：(茉《莉花))课堂教学最后的拓展延伸环节 ，我播放 创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习方式，是 2002年我国著名歌唱家宋祖英在澳大利亚悉尼歌剧院举办的世 学生积累音乐创作经验和发挥创造思维能力的过程和手段 。音 界性演唱会片段。在这场演唱会里，宋祖英深情演绎了 (茉《莉 乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力，在音乐欣赏课 花》，将 ((茉莉花))再度介绍给全世界，获得全场各国观众热 中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的 烈的掌声。这时，我提议学生一边欣赏一边跟着视频 中的合唱 表现欲望和创作冲动，主动参与中展现他们的个性和创造才 队担任伴唱，感受那激动人心的场面。这堂欣赏课在学生优美 能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。 的歌声中上升到高潮。