语文课堂教学技能训练q说课.ppt

思考题 请分析课文《桂林山水》并设计出本课的教学内容和教学过程。 教学内容 1、生字词（字形、结合上下文理解词语、词语的积累和运用） 2、朗读指导（啊变调、重音、停顿、音量）、朗读方式（引读、比读等） 3、语言表达特点及方法（比较的作用、排比、比喻、形容的作用及运用） 4、背诵（填空式、提纲式） 5、总分总的文章结构 语言运用 检查自学。 ? （1）填空： ?????? 这段话先写 （??????? ） 的泰山和 （??????? ）的香山，再写桂林的山 （???? ） 、（????? ）? 、（?????? ） 的特点来展开具体的描述。 ?（2）仿照课文，写句子。 如：桂林的水真 （ ） 啊， （ ） 得（???????????????????? ）。 真（ ）啊，（ ）得（???????????????????? ）。 用“……像……像……”写一句话。 用“峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话。 七绝――《过漓江》 一橹渔歌一橹春，天光云影了无尘。 漓江千载清如许，只洗青山不洗人。 一带山河，举世无双，少年努力，万古流芳——代阳朔代理知县王元仁 江作青罗带，山如碧玉簪——唐代韩愈 千峰环野立，一水抱城流——宋刘克庄 高眠翻爱漓江路，枕底江声枕上山——明俞安期 分明看见青山顶，船在青山顶上行——清袁枚 愿作桂林人，不愿作神仙——陈毅 山水有相逢，终会到漓江——台湾诗人余光中 桂林山水甲天下， 阳朔堪称甲桂林。 群峰倒影山浮水， 无山无水不入神。 ——近代的爱国人士吴迈 漓江春水绿悠悠，细雨昊天结伴游。 两岸奇峰看不尽，碧莲峰下泊行舟。 --董必武1959年游阳朔作 桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。 群峰倒影山浮水，无水无山不入神。  * 语文课堂教学技能训练 语文教学技能的涵义 语文教学能力与语文教学技能，其本质内涵是一致的，只是“语文教学技能”更强调语文教师在施教过程中的熟练程度，达到“熟能生巧”的地步。 语文教学技能的特点 实践性——医生的成长在临床，教师的成长在课堂；教师要通过教学实践的历练，初步熟练地掌握各种各样的教学技能、技巧。师范生经过训练、见习、实习，到正式走上语文教坛，这个实践过程是必不可少的。 生成性——语文教师对教学技能的掌握直到能“生巧”，是个积累渐进的过程，这就是“生成性”，与教师自身的整体综合素质密切相关；综合素质高的，教学技能的生成过程就快；因此，要注重教学理论的学习，能恰当运用教学理论解释所看到的各种教学行为、现象，善于在教学实践中总结经验和教训，提高自身的整体素质（“访问观察式学习法”能把隐性的教学实践知识显性化而得以学习、借鉴，是一种很好的学习、提高的方法）。 多样性——语文教学技能是多种多样的，不同个性的语文教师其教学技能也不一样，但都很有效。如在全国著名特级教师中被称为“情感派”的于漪、钱梦龙、斯霞等，还有被称为“理智派”的魏书生、宁鸿彬等。 可变性——语文教学技能是在教学实践中生成的，是具有多样性的，是因人而异的，这同时也就说明了它是可变的，是教师在教学实践中不断探索、完善、创新的，是在探索、完善、创新中变化，在变化中发展的，语文教师的专业发展也是在这个过程中得以实现的。 语文教学技能的分类 一、语文能力与语文教学技能 语文能力：口语交际、阅读、写作 语文教师应具备上述三项施教技能 二、语文教学技能的类型 八大类：备课、教学设计、课堂教、说课、学法指导、教学检测、教学媒体运用、教学评价 概念区分 一、教案 二、教学设计 三、教学过程 四、教学环节 五、教学步骤 一、教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。 二、教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计是分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程操作。 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。　 所谓教学设计就是