以读导写以写促读“初中语文读写结合有效策略.PDF

2013年 4月 语文教学通讯 Apr．，2013 第730卷 第4期 BulletinofChineseLanguageTeaching Vo1．730No．4 ◆教学探索 以读导写 以写促读 — — “初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告 刘燕清 (广州市荔湾区东澈中学，广东广州 510375) 摘 要：结合城 乡结合部社区这一特定的教育环境和师生教与学的现状，以人教版教材为栽体。以本校 部分学生为研究对象，从 “整合单元”和 “一课两用”两方面分别构建读写结合策略，有针对性地开展读写结 合训练，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展、读写能力得到提升。同时教师运用 教材的能力有所提高，达到了研究的预期 目的。 关键词：初中语文 读写结合 有效策略 中图分类号：G633．3 文献标识码：C 文章编号：1004—6097(2013)04—0016—03 作者简介：刘燕清 (1972一)，女，广东广州1人，本科学历，中学高级教师，广仆1市荔湾区东激中学教导处 副主任。研究方向：初中语文读写结合的有效策略。 一 、 课题的提出 水平是一项非常重要的举措。 (一 )课题研究背景 (二 )课题概念的界定 语《文课程标准》提出要 “全面提高学生的语文 读“写结合”是以文本为载体 ，从文本的内容出 素养”，要让学生作文达到 “能具体明确 、文从字顺 发，设计与之相关的 “写”的训练，使阅读 、写作 、思 地表达 自己的见闻、体验和想法；能根据需要 ，运用 维训练三者融为一体 ，通过以读带写、以写促读的 常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”的 读写训练 ，使学生的思维得到发展 ，读写能力得到 要求。那如何开辟一条省时、快捷、易行的训练渠 提升的一种综合训练方法。 道，切实有效地提高学生的读写能力和语文综合素 二、课题研究的理论依据 质呢?叶圣陶先生的 “语文教材无非是个例子 ，凭这 本课题的主要研究依据是 ：读写对应原则、人 个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的 文性原则、开 “源”导 流“”原则、发展性原则。 技巧”的论述从理论上给我们指导；广东著名特级 三、课题研究方法、过程与步骤 教师丁有宽老师的 读“写结合导练教学新体系”和 本课题研究过程是以理论研究为基础，以调查 读“写结合教学法”从实践上给了我们借鉴。由此可 研究为主要手段得出结论 ，根据结论建立实验假 见 ，阅读与写作是相通的，读写结合是语文教学的 设，通过实验验证效果，不断进行总结的过程。具体 基本策略之一。 操作如下： 笔者所在学校是一所地处城乡结合部的全寄 (一 )2011年 6月～2011年 9月 ：准备阶段 (文 宿制学校。本地学生大部分是城市化过程中“被居 献研究法) 民”的农民子弟；而外地生的父母大多无暇顾及子 1．精选研究成员，明确分工 女教育。大部分学生提起作文就头痛，因缺素材、缺 我们成立由三名长期在教学第一线工作 ，具有 方法导致没兴趣、没信心。教师虽煞费苦心指导作 多年教学经验的语文教师组成课题组，并明确课题 文，但收效甚微。因此，通过读写结合提高学生语文