学校教育和社区教育有效衔接实践研究888.docVIP

学校教育与社区教育有效衔接的实践研究 ----“以龙湾区永中街道与区职业技术学校为例” 浙江省温州市龙湾区职业技术学校 范源清 【内容摘要】社区教育与学校教育的衔接促进了新的教育理念的形成，有利于学校教育的发展，带动当地经济发展，同时为今后社区教育发展提供了经验。课题组成员对龙湾区永中镇社区内的学校教育与社区教育存在的差异学校教育与社区教育的在研究过程中，主要通过“一个中心，个结合点，种基本形式”的方式来实施学校教育与社区教育的实践途径在年多的研究过程中，我们主要通过“一个中心，个结合点，种基本形式”的方式来实施。一个中心： 以学校为中心，在实施工作中，学校必须发挥主导作用。这是因为学校是专门的教育机构。学校教育有目的、有计划、有系统，而家庭教育和社区教育却具有很大的随意性和零散性。 个连结点： 建立健全家长委员会这是学校联系、沟通家长的桥梁。通过家长委员会及时把学校教育信息传达给广大家长，同时又把广大家长的意见迅速反馈给学校，使大家取得共识，形成合力。年来，家长委员会在这方面作了大量工作，为一体化育人作了大量的工作。 种基本方式： 1、学校教育学校是学生形成健全心理素质、塑造完美人格、养成优良道德行为习惯及掌握科学文化知识的关键区域。因此，学校教育是对学生进行全方位教育的主要阵地。课题组在课题研究过程中得到了学校政教处的大力支持与配合，展开了一系列研究活动，并取得了一定的成效，主要方式有：统一加强对学校班主任人格魅力培训及师德修养培训，使之成为塑造学生人格的榜样。 学校政教处在每学期开学、期中和期末都对学校的班主任进行人格魅力和师德修养等方面的培训，用班主任的人格魅力去感染学生。涌现出了不少的先进班主任，比如说，2013年被教育局表彰为“师德师风”先进个人，在20年庆祝第二十个教师节之际,受到人民政府表彰为“优秀班主任”的光荣称号；年的毕业班班主任工作中，三位班主任受到教育局表彰为“毕业班优秀班主任”的荣誉称号。这些优秀班主任以自身的人格魅力影响着一届又一届的学生。 在学校内，努力形成班主任与科任教师齐抓共管的教育机制。 通过各方面的引导，让科任教师逐步认识到对学生进行思想政治教育不仅仅是班主任教师的事情，很多科任教师都能够积极主动地参与班级管理，正确引导学生积极向上地成长。我校以年级组为单位，年级主任深入班级，负责协调班主任与科任教育共同管理班级的专项工作，使班级情况能及时反馈到每一位老师，共同商讨对策齐抓共管，形成了一种良好的育人氛围。 利用社区培训。基于社区教育的需求，利用自身资源优势，借助社区教育平台，与社区教育联动，使自身的教育功能由单一的中专学历教育拓展为集学历教育、成人大专教育、出国劳务培训、农村劳动力转移培训、农村实用技术培训，并充分利用现有教育资源，面向社区不同群体常年开展各种类型的培训活动已成为区发展特色之一，在社会上拥有广泛的影响力，为社会发展做出了重要贡献，赢得了政府的高度重视。到目前为止的社区教育实践中，政府、镇政府、教育局已经为我们学校提供了经费。我们学校也为社区免费培训了名急需培训的人员，成立了个中老年，组织了一次综合运动会。取得了可喜的成绩，获得、政、局领导的充分肯定。因此，在开展社区教育的起步阶段，学校是最大受益者。学校尝到了甜头，同时也坚定了继续坚持深入下去的信念。永中范围内的广场资源，与社区内企事业单位合作，有计划、有步骤的开展了一系列社区文化活动，针对各广场的传统优势和主要客流人群，科学进行功能定位，主要打造出大广场文化区，初步构建起有永中特色的现代都市广场文化群。?推进社区教育,构建和谐社经过年的发展，民间组织已逐渐渗透到社会生活的各个领域，初步形成了门类齐全、层次不同、覆盖广泛的民间组织体系。，全区个民间组织中，可以整合到社区教育中的有个，占全区民间组织总数的86.4%。其中个注册社团组织中，有个社团具备参与社区教育的能力和条件，占社团组织总数的%；从以上数字我们可以看出，从事文化教育的社区民间组织占据了相当大的比重，也正是这些民间组织的广泛参与，保障了学习型城区建设的顺利进行。2、办好家长学校，以家长会为桥梁，做好沟通工作。 我们学校于200年4月成立了家长学校，聘请了担任名誉校长，由担任家长学校校长，政教处具体负责，选派学校部分骨干教师负责家长学校的教学授课。学生家长按其子女所在年级编为6个班级，每个班级产生了班委会协助管理。 家长学校具有系统、正规、集中等优势，家长学校集中力量定期开办家庭教育培训班，我们在20年上期、20年下期、20年上期、20年下期、20年上期、20年下期分别请教育局、司法局、镇派出所、社区居委会、关工委和党委政府的领导同志向家长传达国家的教育方针、政策和法令，普及家庭教育知识。 我们聘请部分家在的老干部、老教师介绍教育子女的成功经验，帮助孩子的父母学会做