幼儿园结构游戏创新研究.doc

《幼儿园结构游戏的创新研究》 中期研究报告 《幼儿园结构游戏的创新研究》是我园承担的无锡市教育科学“十一五”规划课题，该课题于2006年11月立项，并于2007年4月通过了开题论证。实施研究至今已有将近两年的时间。现将我园课题研究工作向大家简要汇报一下，希望得到各位专家及同行姐妹的指导与帮助。 一、课题的再认识 《幼儿园结构游戏的创新研究》是我园对“十五”课题《在游戏中培养幼儿合作与交往能力的研究》的进一步深入及细化。《幼儿园结构游戏的创新研究》从研究内容上看，它与教育教学相结合，以幼儿的意愿构思及动手造型来建构游戏主题。既体现了幼儿对现实事物的模仿和再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造；从研究材料上看，除了现成的积木、积塑和泥沙，还有许多低结构的自然材料及废旧材料，这些材料都能较好地成为幼儿的创造源泉；从研究形式上看，它可以是个体建构、小组建构、集体建构，也可以是幼儿自发建构。无论何种形式我们都强调幼儿自主性、合作性能力的培养。 通过开题论证，在专家们的点拨与指引下，我们对课题内涵进行了再次深入挖掘，特别对研究内容进行了修改，我们将原先设计的《七彩泥沙 创新建构》、《变废为宝 创新建构》、《缤纷纸艺 创新建构》进行了调整，确立了《幼儿园结构游戏目标内容的创新研究》、《幼儿园结构游戏材料的创新研究》、《幼儿园结构游戏组织、操作实施的创新研究》三个子课题。 在实施素质教育和教育现代化的大背景下，我们试图以新的科学教育观和儿童观作指导，一方面继承传统结构游戏成果的精华，另一方面剔除其存在的弊端，同时从社会发展和幼儿发展的重要性以及实际可能性出发，从结构游戏的目标内容、资源开发、组织形式、操作实施等几方面开展创新研究，在这个创新实践过程中，我们将结构游戏渗透于一日活动的各个环节中，与各科教学相整合，与各类游戏相融合，旨在使结构游戏真正有效地实现其独特的教育功能，使幼儿通过结构游戏从而进一步掌握知识，提高能力，陶冶情操。 二、课题研究的深入 （一）结构游戏目标的构建 传统结构游戏的目标直接指向结构技能的培养、追求游戏结果，影响了幼儿整体和谐的发展。在研究过程中我们既重视促进幼儿整体发展的结果目标，包括培养幼儿积极的情绪情感，培养幼儿自主建构、想象创造及友好合作等能力，培养幼儿独立性与坚持性品质及爱惜习惯，也重视让幼儿获得主体性体验的过程目标，包括让幼儿获得兴趣感、自主感、胜任感、爱惜感等，还重视让幼儿进一步复习巩固教学目标，包括数学领域、语言领域、美术领域等。如小班结构游戏《小动物的家》在目标定位上教师将区分红黄蓝三色，数学领域的目标也融入到了结构游戏中。教师通过情景创设，故事讲解，使幼儿对各种小动物对颜色的喜好有了感性认识。在游戏活动中，幼儿很自然地区分了红、黄、蓝三种颜色，并选择相应的颜色为不同的小动物建构了花和围墙。最后去小动物家做客，给小动物送礼物时，幼儿边送边说，“小猴你最喜欢红色，我送你红苹果。”既巩固了幼儿对颜色的认识，又锻炼了幼儿的口语表达能力。 （二）结构游戏内容的优化 结构游戏是幼儿的自主活动，在活动中，游戏内容往往是幼儿对当时情景内容或最近时段经验的再现和创造性的想象。一旦幼儿自发生成了游戏内容，便会很自觉、很乐意地去展开、去深化，从中追求更强的主体性体验的满足感。为此，我们在制定结构游戏计划时，以教育教学内容为依据，确立大主题。幼儿通过学习产生了建构欲望，激发了建构兴趣。同时结构游戏又使幼儿对已有经验进行了细化及拓展。如大班结构游戏《小动物的家》就是对语言活动《新房子周围》内容的再现，大小不同的雪花片为小鹿搭建成了漂亮的花园，白色的桌布变成了小白鹅的池塘，网袋变成了足球门，纸球变成了足球……幼儿通过积极地想象创造，利用箱子通过垒高、挖空、装饰，建构成了小兔子们的家，使游戏内容得到进一步深化，同时也产生了一个新的语言故事《兔子楼》。 （三）结构游戏材料选择的优化 随着经济生活水平的不断提高，幼儿的结构材料也日益丰富，积木、积塑种类繁多。但每一种积木、积塑都有其技能及形状上的约束，我们力求寻找更具可塑性的材料来弥补其不足之处。在研究过程中我们选择了泥沙、废旧物品及纸质品着手研究。首先，泥沙具有可变性。幼儿可以通过揉、捏、搓、挖等多种技能按照自己的意愿来塑造形象。幼儿利用泥沙建构了“快乐城堡”、“青藏高原”“山川河流”等，如大班结构游戏《冬天不怕冷》幼儿将沙池变成了雪地，利用木头积木推出了一条滑雪道，利用管状积木搭建了栩栩如生的滑雪运动员，高低起伏的山岭，生动可爱的雪人。幼儿在游戏中感受到了美，享受到了乐。其次，无毒无害的废旧物品，其中也包括我们农村特有的自然资源，如稻草、麦杆等都是一种未定型的建构材料。它与积木积塑相比，不仅经济实惠、“价廉物美”，而且还更有利于幼儿创新思维开发和能力的培养。在大班