《白鹅》信息化教学设计讲述.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 学科 小学语文 年级 四年级 邮件 Yuanwenjie369@163.com 单位 泗水县泗张镇岔河小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 ?简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 一堂课的成功与否很大程度上取决于导入这一个环节。本课的导入环节我选择了利用骆宾王的《咏鹅》一诗来入手通过PPT课件展示让学生们齐读。理由有两个：第一，学生们对于实际的白鹅可能并不熟悉甚至没有见过。但是对于骆宾王的《咏鹅》确实耳熟能详，从小就会背诵。第二通过PPT课件展示学生已经背熟的诗更能加深学生的印象，使得学生在上课的过程中更有兴趣。 至于作者丰子恺的介绍我则是利用的百度百科里面的内容。利用万能的网络来查找作者的信息。如此一来在导入这个非常重要的环节利用信息技术不但提高了学生的学习气氛。而且使得所传授的知识点更具有权威性和可信性。对于学生今后的学习和认知有很大的帮助，当然也节省了时间，提高了课堂效率。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 第一课时 （一）创设情境引课 教师：同学们今天我们学习的课文是什么？ （教师板书课题） 教师：看到这个题目，大家想到了什么？ 教师：你们还记得么？一起来背诵一下吧。 教师：大家背诵的非常棒，那你们还能想到谁呢？ 背诵《咏鹅》，了解课题。 电子白板随机播放有关鹅的各种神态及活动的图片，展示课文中的白鹅图。 电子白板再次呈现丰子恺的画像以及他的资料。 （二）初读课文，整体感知 1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求： （1）注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 （2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？ 2、汇报交流：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？概括一下。3、齐读第一段后。作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？齐读第二自然段 ，找出中心句。 4、生答，师板书。 5、完成文中的问题小泡泡：师：谁读懂了问题小泡泡？生答。 6、老师小结：回答真好！整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。 7、读写结合训练： （1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。） （2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。 8、读书：（师生对读）第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 9、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 师相机板书：尽职勇敢可爱。（喜爱、赞美） 10、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。） 11、读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情。 （师：这样做的好处：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。） 12、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说，读一读吗？ 请学生独立朗读课文。 生可以采用自己喜欢的方式读。 学生可以自主、合作、交流学习 电子白板出示“ 当听到有人走路时，白鹅在想些什么，说些什么呢？当看到有生人进来时，它又会说些什么呢？”（学生练习说话） （三）生字及词语的处理 1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵