利用現代教育技术整合书法教学的实践与思考.doc

利用信息技术整合初中书法教学的实践与思考 温岭市城南中学德育处 朱 回 蓉 邮编：317515 邮箱：xzl8899@126.com 【摘要】运用科学的教学方法是提高书法教学效益的关键。而传统书法教学的途径主要就是临帖。要想临摹好帖，必须学会读帖。但是随着时代的发展变迁，这种传统的教法毕竟是单调，教师教得累，学生学得乏味，不少初学者往往会知难而退，前功尽弃，教学效果自然不够理想。如今，让这种传统的书法教学插上计算机多媒体教学的翅膀，效果会更明显。这样多管齐下、多种感官的刺激的教学方式方法，不但加速提高了书法教学效果，还会使同学们乐此不疲，兴趣盎然呢！ 【关键词】 多媒体 整合 书法 苦练 欣赏 几千年以来，汉字不光是记录语言的符号，而且是世界上为数极少的可作为艺术品的文字。汉字书写又是一门独特的艺术，称之为“书法”艺术，也是每个学生所必须具备的一种基本技能。它是中华民族传统艺术中的瑰宝，是一门反映民族精神的既古老而又有时代气息的高级艺术形式。 汉字的书写要求，一般有这么六点： ①字体平正，②重心平稳，③比例和谐，④伸展得当，⑤结构匀称，⑥疏密有序。 因之汉字通常被称之为方块字。而这“方块”形体，就是汉字的特点，也是中国几千年来汉字书写规范的传统结论。所以自古以来人们为了把字写得整齐美观，就习惯于在所写的材料上画方格，在方格内写字。特别是近代出现的书写速度较慢的仿宋体、黑体、宋体，其字体四棱方正，清晰易认，以至于使人们依据原有观念上的方格和近代制造出来的方形字，以及手写体的篆、隶、楷、行也就以“方块字”称谓了。显然，如此称谓，就明示初学写字者，必须以汉字的形体特征为基准来练字的，以及以此评判字体书写的优劣。如今信息技术已经普遍应用于课堂教学活动，这也为提高书法教学效益提供了有效的方法与途径。 下面笔者把近几年来如何利用信息技术整合初中书法教学的实践与思考形诸文字如下。 一、利用信息技术手段，强化学生苦练书法的意志教育 为了推进素质教育向纵深发展与张扬学生的个性特长，几年来我校在初一初二年级段中一直坚持“快乐星期三”活动，又名之为学生综合实践活动。其实“快乐星期三”，就是学生课外兴趣小组活动时间。按学校规定每一学期活动结束时必须对参加活动小组的每个学生进行考核，除了按比例把获得一、二、三等奖的成绩考核花名册上报学校教务处登记之外，并给予获奖的学生颁发获奖荣誉证书，以及在学校的宣传橱窗上张榜公布学生获奖名单。而活动项目全由学生根据自己的兴趣、爱好，填表向教务处申报，而教务处根据学生的申报项目再分组分场地开展活动，并选派相应的几名教师到各组，作为有效开展活动的引导者、帮助者和促进者。于是我和其他两位教师被指派到书法活动小组任指导师。活动时间安排在每周的周三下午第三节至晚饭之前，约60分钟。 当初我们几个指导教师也没有坐下来好好谋划一下如何进行指导，只是凭自身一点粗浅的感觉单刀直入地从汉字的基本笔画辅导入手，先给学生演示汉字的笔画间架与书写规则。比如，辅导学生对“横”、“竖”等基本笔画的书写要求是：“横平竖直”、“无横不斜，凡竖皆直”。因为楷书中的竖画是骨架笔画，在字中起着支柱作用。写竖画就要挺拔刚直，刚而不柔，它的正与斜，决定着整个字的正直或歪斜问题。并让学生仔细观察竖画书写的三个过程：起笔、行笔、收笔，从分解动作到连贯动作，循序渐进，多遍示范，让学生仔细感知竖画的写法，直至在脑中形成深刻的影像，然后让学生各自演练，如何把汉字写得端正美观。就这样两三次活动下来，出人意料的事发生了，有好几个学生溜走了，去参加别的兴趣小组活动了。原本我们以为参加书法兴趣小组活动的学生，是他们自觉自愿报名的，没有一点什么老师强加于学生的意图，怎么会半途而废呢？我们老师的“想当然”，却被现实击得粉碎。如果照此发展下去，学生溜走的还会更多，看来书法小组活动前景不妙，不但成效甚小，还面临着流产的威胁。 咋办呢？为此，一方面对我们的辅导方法进行反思，肯定有问题，因不适合学生胃口而导致学生溜走。另一方面我找溜走的学生谈话，从中倾听他们的呼声，并尽量说服动员之，促使他们回归。从谈话中得知他们溜走的原因无非是练字辛苦，学书法单调乏味之类，不如别的兴趣小组活动宽松，潇洒，有意思。再则，从心理学角度看来，初中生独立性、持久性还不够稳定，开始申报学书法时热火朝天，豪情满怀，信心十足，接着因几次练字的艰辛而缺乏耐性就开始丧失激情，而打起“退堂鼓”。而另有一些学生情绪也不够稳定，看到别的小组的活动项目轻松，又是露天活动，自由度也大一些，且富有趣味性，就流露出见异思迁而改换门庭的苗头。有的学生甚至流离于各个活动小组之外，成为“自由职业者”，这样就有悖于提高全体学生综合素质的宗旨。 于是我们充分利用计算机网络通信技术，强化学生的情感意志教育。因为丰富而健康