勃拉姆斯《搖篮曲》教学设计.doc

勃拉姆斯《摇篮曲》教学设计 深圳市龙岗职业技术学校 肖文胜 教学理念 1、声乐是幼儿师范专业必修的专业技能课，是幼儿教师必备的基本功。我们的教学是培养能胜任幼儿园教学活动的合格的教师。 2、以学生为主体，着力培养学生的自我学习能力，大胆渗透新的学习方法和教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的创新意识和能力，强化学生知识技能。 教学内容分析： 勃拉姆斯《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，歌曲结构短小，共四个乐向，八度大跳及高音演唱是本曲的难点，应在理解歌曲情感基础上，合理运用气息支持，安排好呼吸来练唱，八度大跳的演唱做到过渡平稳、连贯，练唱全曲时力求声音连贯、流畅、平稳、柔和。 教材分析： 勃拉姆斯《摇篮曲》选自人民教育出版社幼儿师范学校教科书《唱歌》第一册第六单元。本课是本单元中以母爱为题材的一个作品，通过学习，能帮助学生了解摇篮曲的有关知识，把握摇篮曲的音乐特征，学会用连贯、柔美的声音演唱摇篮曲，从而增强学生的艺术修养和知识技能。 教学对象分析： 本节课的教学对象为中职幼师班一年级二期的学生，学生通过一学期的学习，对歌唱发声技巧有初步的认识和感受，但毕竟学习声乐时间还较短，且由于年龄特征、生活经验等因素，学生对作品的把握、声乐技巧的运用都不够成熟深入，需要教师通过教学进一步引导提高。 学生特点：喜欢下载音乐，较喜欢唱歌，但羞于在众人面前演唱，需多些机会锻炼，以提高展示自我的能力。 教学目标： 1、情感目标：感悟歌曲蕴含的情感，深化音乐体验，激发歌唱情感。 2、知识技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱本曲。 3、自主创新目标：鼓励学生进行即兴创编与表演，培养学生自主创新的习惯与能力，为学生将来胜任幼儿音乐教学活动奠定良好基础。 教学重点和难点 教学重点：感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。 教学难点：八度大跳及高音的演唱 教学策略： 学生是学习和发展的主体，教师是学习的主导，以学生为主体，结合学生实际，采用以下方法实施教学： （一）感受体验法 运用多媒体课件辅助教学，让学生在感受音乐、体验音乐基础上，把握歌曲内涵，激发学生情感。 （二）示范法 通过教师声乐示范，让学生在聆听过程中，开动脑筋，审听声音效果，使学生更直接地领会教师提出的要求。 （三）设问引导法 教师设问，巧妙引导，让学生带着问题学习，激发学生的学习兴趣。 （四）巧设铺垫法 歌唱发声的心理障碍是声乐学习的“拦路虎”，运用心理教学法精心设置铺垫，把歌曲中八度大跳和演唱高音的难点分解到发声练习、歌曲视谱及练唱歌曲中解决，让学生在循序渐进中自然渡过难关，避免学生产生恐惧演唱高音的心理，培养学生积极、健康的歌唱状态。 （五）教师暗授学法，让学生充分发挥主体作用，自主合作探究学习，如：学生课前收集资料、下载摇篮曲音乐、自主创编表演等 。在练唱歌曲时，学生主要采用审听模唱法、对比演唱法、形象记忆法、情绪记忆法等。 教学准备：要求学生收集有关摇篮曲的资料（如摇篮曲的来历、风格特点、音乐等），并准备以小组的形式汇报。 教师准备相关资料，制作音乐课件。 教学用具：音乐课件、多媒体、钢琴等。 教学课时：二课时，课间休息十分钟，每节课40分钟，小组集体课。 教学过程： 一、组织教学 课前播放《摇篮曲》歌曲，学生在温馨柔美的音乐中进入教室。 【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】 上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好： 1=C 2/4 1 2 3 4│5 ─　│ i 5. ︳i 5. │ 5 4 32│ 1─ ‖ （师） 同学 们 好！(生) 你好！ 你好！老师 你 好！ 【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，一举两得。】 二、发声练习 1、 1=C 2/4 1 3 5 3 │1 3 5 3 ┃1 — ‖ mi ma a 练习要求：尽力保持喉头稳定，喉咙打开，声音位置统一。 2、 1=C 3/4 　1 1│i　— 6 4│ 5　─　3 1│4 3 2│ 1— ‖ lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu 愿上 帝 保护 你， 一直 睡 到 天 明。 你静 静 地安睡 吧， 愿你 梦 见 天 堂。 第一步：用lu练唱，教师示范并提示，唱八度大跳音程时喉头要稳定，用气息支持声音，气息控制平稳，声音连贯、柔和，保持高位置共鸣。 第二步